基于CDIO理念的《建筑工程估價》課程實訓教學模式研究

陸　媛，石玉環，林　雪

（黑龍江東方學院，哈爾濱　150086）

基于CDIO理念的《建筑工程估價》課程實訓教學模式研究

陸媛，石玉環，林雪

（黑龍江東方學院，哈爾濱150086）

摘要：《建筑工程估價》是工程造價專業的主干專業課，對實踐性要求極強的課程，實訓教學對整體教學目標的實現具有重要作用，本文分析目前工程估價實訓教學中存在的問題，提出在CDIO工程教育理念的指導下，對工程估價課程實訓教學模式進行改革，運用小組教學、項目仿真等方法，真正提高學生的實戰能力。

關鍵詞：CDIO；建筑工程估價；實訓教學

《建筑工程估價》課程的教學目標是通過掌握一系列相關專業知識，使學生具備進行工程估價的能力，這一能力的最佳體現就是學生經過學習后，能夠進行實際工程項目的造價確定工作。而課程實訓是實現這一教學目標的關鍵環節，只有通過實訓教學，學習才能真正將所學得的理論知識融會貫通，運用到實際工程之中。

1　《 建筑工程估價》課程實訓教學存在問題

目前，各學校《建筑工程估價》課程都配有實訓教學內容，主要包含兩部分內容：造價計量計價軟件應用和課程設計。通常軟件應用的教學與理論課教學交叉進行或融為一體，課程設計為1-2周的時間集中進行。在實訓教學中主要存在以下問題：

1.1課時有限

在江西理工大學創立并迅速發展的“3+1”創新教育模式后，許多學校已經學習這種教育模式，力求學生就業時能達到“零適應”。這就導致了學生在校學習的時間只有六個學期，每門課程或實訓的課時都是極為受限的。

1.2教材與實際脫節

由于工程造價領域相關規范、文件等都具有很強的時效性，而教材的出版總是會落后規范的出版，必然會有一段時期，教材中所寫內容與實際情況不符。

1.3項目選擇不當

課程設計是以一個單位工程作為對象，要求學生計算單位工程造價。在進行課程設計時，通常有兩種情況：一種是指導教師下發工程圖紙等資料，全部同學做同一個工程的項目；另一種則是由同學自行選擇工程項目。這兩種情況都會出現大量的抄襲現象，前者所有人完成一個工程的計價，會造成班級內部大面積抄襲的現象；后一種情況則會出現有條件的同學直接從其他已經完成的實際工程中拿到已完成的工程造價文件上交的現象。最終結果都是無法保證學生得到充足的訓練。

1.4不能用系統論的方法解決問題

平時上課時，將工程估價所需要的各項知識分成各個模塊，講授給學生，學生學了《房屋建筑學》、《鋼筋混凝土結構》等課程，但拿到一份圖紙時，卻無法將所學各模塊的知識整合運用，圖紙看不懂、算量知識不會用、計價程序不明晰，實踐操作能力很差。

1.5考核評價體系有待完善

實訓課程的考核，一般以平時表現（出勤等）、最后成果兩部分進行考核，由指導教師給出成績。對于平時成績的考評經常流于形式，而且考核評價體系不夠完善，由指導教師一人給成績也易使老師過度重視平時表現，出現不公平現象。

2　CDIO教育理念

CDIO理念圍繞“構思→設計→實現→運作”思路展開，強調學生通過項目驅動的方式實現工程能力和綜合創新能力的培養，是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和表達。將CDIO理念有機地引入《建筑工程估價》課程實訓教學體系設計中，通過合理科學的實施，能夠有效激發學生學習主觀能動性，提高自身學習能力，增強學生對項目整體把握及團隊合作的能力，最終達到培養能獨立分析和解決實際問題能力的人才這一目標。

3　基于CDIO理念的《建筑工程估價》課程實訓體系

3.1構建《建筑工程估價》課程實訓體系的原則

利用工程造價軟件實訓室的資源，以項目為中心組織教學，充分利用課上、課后、校內、校外各種實訓機會，培養系統思維方式，調動學習積極性，增強團隊合作能力，提高學生獨立操作能力，形成教、學、做三位一體的教學模式。

3.2小組合作學習

《建筑工程估價》課程實訓要求學生掌握多門專業課，是在學生完成《工程制圖》、《房屋建筑學》、《鋼筋混凝土結構》、《施工技術》、《建筑工程估價》等課程后進行的對多門課程知識的綜合運用。但由于學時有限，想有效利用課程設計環節保證教學效果，就需要引入了小組合作學習模式。每4-5名學生分為一個小組，獨立完成一個工程的計價工作，指導學生在小組成立之初，討論圖紙，分解任務，完成組內成員分工。這種方式既能保證學生的實際操作水平的訓練，又能訓練學生的團隊合作能力，培養競爭意識，提高學習動力。

3.3參加學科競賽

每年組織學生參加廣聯達、斯維爾全國算量大賽等全國性學科競賽，促進學生對應用軟件的學習，學生的學習興趣和積極性，提高學生的實際操作能力和綜合解決建筑工程造價的能力，還能增加學生就業競爭力。

3.4增強校企合作

加強學校與建筑施工單位、工程造價咨詢公司等企業之間的合作交流，可以為學生提供鍛煉機會，搭建就業平臺。而對《建筑工程估價》課程實訓而言，與企業的合作不僅限于將學生送到企業去實習，也要包括企業的一線造價工程師進入學校對學生進行指導，從在企業參與實際在建工程項目的造價編制工作的角度，指導學生工程造價的編制流程及相關細節，提高學生實戰能力，培養具有較強工程實踐能力的應用性人才。

3.5完善考核體系

CDIO標準11提出學生考核的問題，在實訓考核中不僅應考核學生的實踐操作能力，也應對學生個人能力和人際能力、系統構建能力進行考核，傳統的考核方法和內容難以滿足這種要求。原有以平時表現（出勤等）、最后成果表達進行打分的考核方法在中間環節控制上很難把控，因此將實踐教學的考核方式分初期檢查、中期檢查、課堂上機隨機檢查、答辯、成果提交五部分綜合考核。同時還要考慮小組分工情況，及小組內部成員的任務完成情況，每名學生的得分，要按比例分為小組得分和個人得分兩個部分，既要體現團隊的價值，又要體現個體的差異。

3.6提高教師素質

CDIO12條標準中9、10兩條都是針對教師能力的，要求全面提升教師個人能力和人際能力以及產品、 過程和系統構建能力，提高教師在一體化學習經驗、 運用主動和經驗學習方法以及學生考核等方面的能力。因此，要重視對教師能力的培養，通過理論學習、團隊建設、專業實踐等各種手段，達到教學相長。

4　結語

《建筑工程估價》 課程實訓是培養學生從事工程造價方面工作實際能力的重要環節，CDIO的“基于項目學習”和“做中學”的理念原則對于提高課程實訓的教學效果有很好的作用。

基金項目：黑龍江高等教育科學研究會十二五規劃青年專項課題，課題編號：HGJXH C110564