農村小學特色建設的思考與實踐

張基鈿

農村小學處于經濟底子較薄，信息相對閉塞的農村地區(qū)，無論是師資水平、辦學條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學校相比，都存在一定的差距，學校特色的建設也相對困難些。那么，農村小學該如何建設特色學校、走特色教育之路呢？

一、農村小學特色不明顯的原因

1.校長意識不強

學校特色是校長帶領全體師生員工尋找突破口，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，步步落實，追求卓越的結果，它是創(chuàng)造出來的而不是“欽定”或“敕封”的。學校特色建設需要校長有強烈的事業(yè)心和責任感，有對教育事業(yè)執(zhí)著追求和不斷思考的意志。不少農村小學校長由于長期生活、工作在農村，缺少進修與培訓的機會，加上自身安于現(xiàn)狀，不思進取，沒能很好地學習，缺乏建設學校特色的經驗和智慧；同時，由于農村小學普遍規(guī)模較小，校長終日忙于事務、忙于應對名目繁多的檢查評估，沒能靜下心來思考學校的發(fā)展，缺乏建設學校特色的意識和精神。

2.教師素質不高

學校是一個通過人培養(yǎng)人的社會組織。在學校中，校長的辦學思想、辦學理念通過教師落實到學生身上，學校的教育教學活動都是通過教師去組織實施的，沒有一支數量足夠、質量優(yōu)良的教師隊伍，學校的各項工作難以順利進行。目前，在我們這個地區(qū)，農村小學教師隊伍問題在數量上表現(xiàn)為缺編（比較城郊地區(qū)）或結構性超編（比較邊遠地區(qū)），在質量上表現(xiàn)為年齡老化、教育思想觀念跟不上時代要求、教書育人沒特長等，嚴重影響著學校的特色建設。

3.周邊環(huán)境不佳

農村小學地處鄉(xiāng)村，周邊文化氛圍不濃；家長文化素質不高，對子女的教育重視程度不夠；村干部、村民對學校的期望值不高，總認為只要不出事故，孩子在學校學乖就好，至于知識、能力等學多少是多少，這些都是農村學校特色建設的不利因素。

二、農村小學特色建設的策略

1.強化意識，選準立足點

學校特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發(fā)展的主題。學校特色的確定不是一蹴而就的，它需要研究歷史、分析現(xiàn)狀、面向未來，確定發(fā)展方向。這就要求學校領導既要有強烈的創(chuàng)建特色的意識，又要有準確定位的慧眼，因為脫離學校自身實際或者不關注社會發(fā)展趨勢的學校特色都是不成熟的。

我校于2004年9月由兩所普通農村完小合并而成，下轄10所農村完小。年輕的學校，文化積淀不夠豐厚；新興的學校，特色項目未能彰顯。學校工作千頭萬緒，活動項目方方面面，如何才能撥絲抽繭，準確定位，培育特色？2006年9月學校經過綜合考查、全面分析，發(fā)現(xiàn)學校在信息技術教育方面有明顯優(yōu)勢：一是有較完善的硬件設備，絕大部分村小有標準的網絡教室；二是有一支熟練掌握信息技術的教師隊伍；三是有一定的研究基礎，省級課題《多種媒體手段在課堂教學中的運用》、國家級課題《現(xiàn)代教育技術在科學教育中的運用》都與信息技術教育息息相關。據此，學校確立走教育信息化之路，以打造信息教育品牌為目標，著力培育學校的信息技術教育特色。這一特色的選擇、定位，既抓住學校的優(yōu)勢，如設備、師資、研究基礎，又關注到社會發(fā)展趨勢，如熟練掌握電腦操作、具有較高信息素養(yǎng)等當今社會需求。

2.立足實際，抓準著眼點

首先，抓好隊伍的專業(yè)化和設備的標準化。學校領導統(tǒng)一思想，加大投入，對現(xiàn)有的電腦進行維護、升級，健全教學設備；分期分批組織信息技術教師外出學習，促進專業(yè)化成長；利用節(jié)假日，分4個班進行教師全員培訓，提高教師現(xiàn)代教育技術水平。

其次，抓好骨干的個性化和活動的普及化。推行兩手抓策略：一手抓學生信息技術骨干隊伍建設，提倡個性發(fā)展，在水平上尋求提升，在層次上尋找突破。另一手抓活動普及，堅持面向全體學生，以點帶面，營造人人參與的氛圍，全面提高信息技術素養(yǎng)。

最后，抓好氛圍的特色化和課程的規(guī)范化。我們緊緊圍繞特色主題，全面鋪開校園信息技術文化氛圍建設；建章立制，加強研討，堅持每學年舉行一次學生電腦技能測試檢驗，確保信息技術課程的落實和質量。

經過幾年的努力，年輕的農村合并中心校信息技術教育特色突顯，各級各類比賽碩果累累，成為區(qū)域內信息技術教育領頭羊，在省、市中享有一定知名度。

3.關注發(fā)展，把準生長點

學校特色建設，如果停留于學生特長的培養(yǎng)，滿足于學生在特色項目上的獲獎，那注定是短命的行為。特別是在農村小學，家長更關注的是教學質量。因此，要結合學校教育發(fā)展的實際，不斷融入新的元素，尋找新的增長點，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是關注特色課程的開展，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨進行教學改革。如開設信息技術中的網頁制作、信息數據采集等課程，為學生提供廣闊的發(fā)展平臺。二是加大課題研究與學科整合力度。依托課題研究，深化信息技術與學科整合的研討，重視教學設計與技術應用的結合，讓特色建設服務于常態(tài)教學，信息技術與課程整合進一步走向深入和實效。

4.豐富內涵，瞄準落腳點

創(chuàng)建特色，不是為了培養(yǎng)個別學生的特長，而是讓特色創(chuàng)建活動成為辦學目標實現(xiàn)的有效載體，以特色建設推動學校各項工作的開展。我們深切地秉持并踐行著這一信念。信息技術教育特色的培育，為我校創(chuàng)出了發(fā)展品牌，提高了知名度和競爭力，促進學校又好又快地發(fā)展。2011年春天，我們以“百草園的春天”命名建成學區(qū)、學校、班級三級網站，為校校、師師、師生、生生、家校交流搭建了平臺，豐富了學校文化、班級文化的內容。

信息技術教育特色建設也為我校積累了農村小學特色建設的經驗，即選準立足點、抓準著眼點、把準生長點、瞄準落腳點。2010年9月，我校借鑒“一村一品”的作法，憑著已有的經驗實施“一校一特色”工程，各小學把特色建設納入學校三年發(fā)展規(guī)劃，與校長的任期目標同考核。經過近三年的努力，藝術教育、南音表演、經典誦讀、書香校園、籃球、排球、乒乓球、棋藝、書法等各種辦學特色如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，“一校一特色”的目標基本實現(xiàn)。在此期間，各小學緊緊抓住義務教育標準化學校建設契機，把學校特色建設有機地融入到校園文化氛圍的布置中，取得了明顯的效果。

我校的辦學實踐表明，農村小學只要積極主動作為是可以辦出特色的，農村小學特色建設能有效地促進學校又好又快地發(fā)展，從而逐步縮小與城區(qū)學校的差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標。

（責任編輯 尹 杰）