困境中掙扎的小學體育

溫惠君++鄧佳佳

[摘 要]本文通過文獻資料法、邏輯分析法對目前小學體育教育的現狀進行分析和研究，發現導致小學體育教育陷入困境的原因有：不斷變革的新課程要求，模糊了小學體育的實施路徑；素質教育與應試教育的矛盾，使小學體育與中學體育脫節；不良的教育觀念，導致小學體育不被重視。并探討了相應對策：在小學體育活動中確定教學目標，明確教學實施路徑；素質教育與基礎教育相結合，實現中小學體育的接軌；轉變教育觀念，提高小學體育的教育地位。

[關鍵詞]小學；體育；困境

一、前言

我國中小學生體質近幾十年來不斷下降，這是不爭的事實，學生體質下降被認為和學校體育的關系密切，于是專家、學者圍繞“素質教育”、“體質健康”、“終身體育觀” 等關鍵詞進行了大量的體育教學改革研究，并掀起了一陣陣的改革浪潮。但隨著新課程改革的深入，體育加試制度的實施，小學體育教師們卻發現，小學體育教學反而越發艱難了：一方面，為了在體育加試中取得好的成績，小學體育被要求在教學中大力培養學生的運動能力，提高他們的運動成績；另一方面，“淡化小學運動技術教學”的呼聲越來越高，使得小學體育教師很難把握有關運動技能的教學。

二、小學體育陷入困境的原因分析

1.不斷變革的新課程要求，模糊了小學體育的實施路徑

體育新課程改革無疑是為了解決當前青少年體質健康狀況持續下滑問題， 因此應該有明確的課程改革觀念， 并在這一觀念指導下制定具體清晰的實施路徑， 才能實現改革目標， 但多年來我國體育課程改革觀念卻呈鐘擺態勢。[1]曾先后出現過技術教學觀念、 競技運動教學觀念、 增強體質教學觀念、 快樂體育教學觀念、 素質教育教學觀念、 終生體育教學觀念、 能力教學觀念等。[2]并且在不同的教學觀念下，不同時期出現了各種體育課程教學模式。這些不斷變革的體育課程觀念和教學模式，模糊了小學體育教學實施的路徑，只能使小學體育由“放羊式”教育變為了“放鷹式”教育，依然無法達到提高學生體質的目標。

2.素質教育與應試教育的矛盾，使小學體育與中學體育脫節

體育加試制度的實施雖然本質是為了提高學生的體質，提升體育課程的地位，但其實還是素質教育向應試教育制度的屈從行為。為了學生在體育加試中取得好成績，為了家長的希望，中學體育的教學工作完全是圍繞著體育加試而開展，以強化學生運動技能為目的。在這樣的情況下，中學的體育教師特別希望小學體育教師可以在教學中大力培養學生的運動能力，加強對學生運動技能的教育，為學生良好的運動成績打下基礎。

而《體育與健康課程標準》認為學校體育是終身體育的基礎，小學體育更是激發學生運動興趣、培養學生終身體育意識的基石。它強調的是素質教育，提倡的是淡化運動技能的教學，以學生為主體，促進學生身體和心理的全面發展。因此，運動技能的教學不應在小學體育教學中占據較大比例。

正是這種矛盾，使小學體育與中學體育脫節，小學體育教師很難把握有關運動技能的教學。

3.不良的教育觀念，導致小學體育不被重視

從目前的形勢看，無論是學校、家庭還是社會，對學校教育越來越重視，畢竟升學擁有重要的地位。學校要有良好的生源，要有高于其他學校的教學質量，還要有自己的辦學特色，于是，學校教學水平的提高便被提上了日程，但是這些學校教學中并不包括體育教學，尤其是小學體育教學。因為，對于小學的學生來說，體育課只是“副科”，沒有被納入考試，相反，體育教學被當作是浪費時間的事情，被為數不少的領導當作是教育部門強壓下來的任務在實施。但即使有這些主管部門的硬性規定，有些學校還是將學校的大型集會或者活動的時間放在大家認為很不重要的上午后兩節和下午的時間，因為這些時間往往是體音美、勞動、實踐和科學課的時間。由于來自學生家長的壓力， 學校許多體育項目都沒法正常開展，保證“不要出事”、“保證家長滿意”幾乎成為體育課程的第一要務。[3]小學的體育教學就這樣在學校里不被重視，被擠壓，被淡化……

三、改善小學體育的探討

綜合上述的情況，小學體育在這樣的困境中艱難地行走著，很難說有什么可觀的發展，小學生的身體素質依然沒有得到大幅度的提高。本文試從以下幾個方面對改善小學教育進行探討。

1.確定教學目標，明確教學實施路徑

教學目標是教學的起點和歸宿。它決定教學內容的選擇和安排，它制約著教學方法和教學手段的選用，決定教學結果的測量和評價。體育教學目標是體育教學的理念與指導思想的集中反映。只有確定了小學體育的教學目標，才能使小學體育教師明確教學理念與指導思想，才能讓他們知道教什么，才能讓他們去研究怎么教。因此，體育教學目標要清楚地突出教材主線，明確地劃分階段重點培養目標，如在某階段應該發展哪項素質， 培養哪方面的衛生知識能力等[4]。根據教學目標，小學體育教師可以去構建順應童心， 并具有健身性、娛樂性及地方特色的小學課程內容體系，這樣才能推動小學體育不斷向前發展。

2.素質教育與基礎教育相結合，實現中小學體育的接軌

素質教育要面向全體學生， 促進學生全面發展。想要增強學生的體質就離不開基礎的教學，離不開體育課堂。體育課堂的基礎性是指基本的、傳統認識上各動作結構的傳授與基本技能的訓練。[5]目的是讓學生了解運動規律，掌握基本的運動技能，促進身體的發展及興趣的培養。無論是小學體育還是中學體育都不能脫離基礎教育，因為其主要功能是奠定學生“一般發展”的基礎和終身體育鍛煉的基礎。這種基礎教育的價值與效果并不是即時或短時期的，而是貫穿于學生的健康發展與終身體育鍛煉之中。根據“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以競技體育內容教材化為主要媒介和載體，將基礎教育和素質教育結合起來，既能達到增強學生體質健康和提高健康水平的目的，也可以化解中學體育與小學體育之間的矛盾，真正實現中小學體育的有序發展。

3.轉變教育觀念，提高小學體育的地位

小學階段是生理發展最快的階段之一，學校體育正是為良好身體打基礎的階段。各級行政主管部門應該加深對小學體育認識的力度，制定相關的政策、法規為小學體育工作的開展保駕護航。

學校領導的重視與否與小學體育能否落到實處有著重大的關系。從一個學校體育的好壞能看出該校學生的學習生機和活力以及發展潛力，因此，各小學校領導應該重視體育在學校各種教育中的地位和作用，保證體育課時，加大對體育器材、場地的投入。

在日常的家校活動中，加強對“健康第一”指導思想的灌輸，讓學生和家長都意識到，體育鍛煉不僅可以增強體魄，對學習也是有幫助的，并且鼓勵小學生跟著家長一起鍛煉。

只有行政部門、學校、家庭聯合起來，共同致力于小學生身體素質的提高，才能有效地促進小學體育教學的發展，督促學生養成參加體育鍛煉的習慣，進而促使其終身體育觀念的形成。

參考文獻

[1]張曉健.學校體育對青少年體質健康影響的研究[J].吉林體育學院學報，2013（6）：84-85.

[2]中國青年報，國民體質監測顯示我國青少年體能連續10年整體下降[N].2010-03-30.

[3]李莎，陳永紅.小學體育課程改革思考——以重慶市沙坪壩區為例[J].重慶文理學院學報，2008（12）：87-89.

[4]譚步軍，官衛英.對小學體育教育改革的理性思考及對策[J].樂山師范學院學報，2002（8）：115-118.

[5]李霞.特區小學體育教育改革的再認識[J].基礎教育，2007（10）：16-17.

（責任編輯 甘 璐）endprint