關于增強思想政治課活力的幾點淺見

陳海波

思想政治課的學科特點使其一定意義上成為枯燥、說教的代名詞，甚至很多教師都認為思想政治課誰都能教，這就使得思想政治學科的地位每況愈下。要徹底扭轉這種局面，思想政治學科的教學者必須從自身著手，轉變觀念，博聞強記，增強自身文化素養。要使思想政治課充滿活力，就需要各種思想的交流與沖突，需要新鮮素材作補充。下面筆者談談自己的一些粗淺做法。

一、運用其他學科的知識充實政治課堂

在講解“矛盾普遍性和矛盾特殊性辯證關系”時，針對學生理解上的難點，筆者引入了數學學科上的提取公因式（如ABC、ABD、ABE、ABF……與AB的關系）。這樣學生就能比較直觀地認識它們之間的關系，也符合學生的認知規律，讓學生能輕而易舉地理解普遍性應該寓于特殊性之中。也可以引用英語學科的知識。如在講解“事物的總體數量未變，但構成事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能引起質變”這個知識點時，筆者利用DOG（狗）和GOD（上帝）兩個單詞來解釋，既順利地突破了這個難點，同時也讓學生產生了興趣，課堂變得活躍。在文化生活的學習中，筆者針對學習任務和學習實際，每節課前就在黑板上寫下一些古語或名言警句。比如在新授課時，筆者會寫“子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”；需要課前檢測時，筆者會寫“子曰：學而時習之，不亦說乎”；上復習課時，筆者會寫“子曰：溫故而知新，可以為師焉”。既讓學生感知了傳統文化的魅力，又潛移默化地引導學生掌握學習的方法，同時讓課堂變得津津有味。