從中學語文課板書設計理念的技術觀看多媒體技術

張明遠

多媒體技術對板書設計理念的沖擊問題，正好反映出現代信息技術的發展迅速，而思維理念的認識接受是一個過程。通過在語文新課程改革下的實踐證明，多媒體技術廣闊的發展前景將擴展以往的中學語文板書設計理念。

一、設計形式的多樣化對板書設計技術提出新要求

現代中學語文的板書設計，趨向于把傳統板書和多媒體技術有機結合，把多媒體技術當作一種為教學活動服務的輔助性手段進行運用，從而優化教學目標。無論是采用傳統板書還是多媒體板書進行教學，教師豐富的語文專業知識和扎實的教學基本功，是實現設計效果的關鍵，是任何高科技手段都不能取代的，教師自身的技術水平直接影響板書的設計和應用。

教師上同樣的一節語文課，技術手段上可以根據教學目標，選擇是否需要多媒體板書，或者是運用何種媒體。傳統課堂板書，媒體運用得越多技術要求就越復雜，教師要寫黑板、放幻燈、播錄音等，占用的課堂時間也就越長。但是利用多媒體技術，只需輕輕一點，便能夠將傳統板書中多種媒體的功能同時表現。多媒體的主要特性就是能夠對信息進行多渠道統一獲取、存儲、組織與合成，這使得人們不必采用以傳統章節為框架，循序漸進的方式獲取知識。借助多媒體技術將超文本鏈接的方法，可以把教學內容以一種更靈活自由的方式呈現給學生。

當然，要突出多媒體板書能強化語文素質教育，操作簡便靈活的優勢，就必須依靠電腦強大的功能和課前精心的準備。教師首先要全面地構思板書的教學程序，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定教學信息間的交叉關系。“經過教學設計和腳本編寫，對板書中需要的各種素材非常清楚。然后是采集和整理各種與教學內容相關的媒體素材（包括文字、聲音、圖像、動畫、視頻）” [1]還需要花精力對新的教學技術設備進行掌握，能合理利用，為制作課件板書內容做準備，再按計劃編輯加工各類信息。多媒體板書制作完成后還必須進行測試完善，保證沒有技術鏈接上的缺陷，當然教師還要能夠熟練操作。

二、多媒體的優勢對板書教學技術的擴展

1.在設計技術上優化信息資源。板書設計其實是教師對教材理解程度的深淺及其自身素質優劣的外在表現形式之一。盡管中學老師的教學參考書（教師用書）是作為傳統語文教學備課的主要信息源，書上也有較經典的教案參考，但信息渠道的單一容易限制教師的教學創新。即使在擁有強大信息資源的情況下，傳統板書的內容也只能按文本順序方式來進行組織，知識板塊零亂而分散，對教師教學和學生學習都造成了不便。而語文多媒體板書可以充分利用多媒體電腦和多媒體網絡的優勢，“可以促進教師對教材的深入理解，對教材的重難點的把握，可以給教師提供更多的角度和更廣的事業來傳授知識。”[2]多媒體板書的信息可以來自文本或者網絡，可以包含文字、圖形、聲音、動畫等多種素材。不僅豐富了板書設計的信息資源，而且超文本鏈接下的知識網狀結構，也為教師的板書形式提供了更多的選擇。教師可以按教學目標的要求，根據自身情況和學生的特殊性，對信息資源加以篩選，再用電腦技術來修改加工，把包含不同信息的各種教學內容進行有機組合，使板書設計更有助于課堂教學。同時，多媒體也是極佳的演示工具，強大的信息處理功能，可以用清新悅目的圖片資料、形象直觀的視頻效果把信息資源傳遞給學生，讓學生身臨其境的去品味文化的內涵。

2.板書在操作技術方面更便捷、更容易修改。知識的不斷更新和爆炸性積累，每一個人只有不斷才能學習進步，多媒體技術的應用也給板書設計提出了新的要求，教師需要根據不同的教學情況，不同的教學對象，及時對自己板書設計進行調整。現在中學的教室里面都在普及多媒體設備，教師點擊鼠標就可以輕松操作PPT、視頻播放器、圖片投影、MP3等工具來輔助板書教學，強大多媒體的功能拓展了多媒體的物化優勢。即便是板書設計上出現小的紕漏，或是需要更新部分信息，都能夠隨時在電腦上進行修改補充，減免了以往手寫備課時遇到的麻煩。而且大部分教學資料是可以儲存到手提電腦或者U盤上的，這極大地方便了教師攜帶。

相比之下傳統板書教學受教學空間和教具的影響較大，有時候教師為了一堂精彩的語文課，需要依靠黑板、掛圖、幻燈片、錄音機等多種設備才能辦到，操作起來也諸多不便，還離不開專業人員和專業設備的幫助。這就使板書內容更新的周期相對較長，客觀上不利于教師教學理念和教學方式的更新。

3.師生課堂配合更加和諧融洽。多媒體板書的內容豐富，教學的形式靈活，對于攻克教學重難點的教學手段也多樣化。語文教學既要讓學生掌握基礎的字、詞、義，還要培養學生的聽、說、讀、寫能力，以便在今后的交際生活中正確使用。“現代教學設計應用于多媒體課件創意……使教與學兩個方面在常規條件下原本很難企及的許多目標如今借助技術的便利輕松達到。也使得素質教學的‘高質、輕負有了可以實現的理論和物質的雙重保證。”較傳統板書而言，更具有重復再現的功能，儲存的知識信息也可以反復使用，從而加深了學生對知識點的記憶和理解，學生可視情況有選擇地學習，增強復習效果。有時教師安排學生帶著問題去閱讀課文，如果用多媒體把要回答的問題在幕布上加以顯示，學生在閱讀中就可以反復審題思考，甚至獲得啟發。或者教師把一節課重點、中心用彩色字幕顯示，在加深學生印象的同時也方便學生做筆記。

掌握知識技能是需要通過練習而逐漸形成的，練習正是一個反復的過程。多媒體板書除了簡單的內容再現，還能聯系實際教學綜合多種信息，利用課堂時間把學生獲得的新知強化鞏固，提高課堂教學的結構性、系統性、層次性。龐大的信息量加上鏈接切換的功能，可以便于教學信息的交互應答，教師可以根據課堂教學的需要開展各種練習，學生容易將所學的知識點抽出來歸類合并，自發的探索分析知識點重復出現原因和規律，能在熟練的基礎上正確應用，讓其從感性認識上升到理性認識。

【參考文獻】

[1]陳炳木，張劍平.多媒體課件設計—案例教程[M].北京科海電子出版社，2003：5.

[2]陳玉秋.中學語文教育實踐教程[M]廣西師大出版社，2005：93.