電教多媒體手段在地理教學(xué)中的應(yīng)用

薩其拉圖

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步和新課改的要求，電教多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越成熟，是新課改的重要內(nèi)容。它既促進(jìn)了教育的改革，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文以地理教學(xué)為例，談?wù)撾娊潭嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電教多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

電教多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能給學(xué)生帶來多維的感官感受，使地理課本枯燥的文字描述、簡單的課本插圖、抽象的內(nèi)在聯(lián)系變成生動(dòng)、直接、逼真的圖片、聲音、影視。但是，還有一些一線的教育工作者不能很好地在地理教學(xué)中使用電教多媒體，所以通過本文粗淺的論述，希望對(duì)大家教學(xué)有所幫助。

一、電教多媒體在地理教學(xué)中的重要作用

電教多媒體教學(xué)通過絢麗的圖畫，生動(dòng)的聲音，豐富的影視來展示教學(xué)內(nèi)容，它精彩的感官效果能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，給地理教學(xué)增加了一個(gè)新的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)地理需要很強(qiáng)的立體觀，而通過蒼白的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有建立立體思維，才能掌握好抽象的地理知識(shí)。而電教多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用剛好滿足了這種需求，通過圖片、聲音、影視學(xué)生很容易建立起立體思維，通過對(duì)復(fù)雜難懂的地理知識(shí)抽絲剝繭，使得它們內(nèi)部的聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來[1]。比如，在講到洋流的形成時(shí)，我們可以制作一些影視，對(duì)不同地點(diǎn)，不同區(qū)域的洋流進(jìn)行觀察，然后再結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行談?wù)摵脱芯浚瑢?shí)際的教學(xué)效果就會(huì)得到很大的提高。所以說，電教多媒體在地理教學(xué)中具有重要作用，為進(jìn)行現(xiàn)代的地理教學(xué)提供了技術(shù)支持，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。

二、電教多媒體手段在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.正確認(rèn)識(shí)電教多媒體在地理教學(xué)中的地位

正確的認(rèn)識(shí)才能引導(dǎo)正確的行為。電教多媒體教學(xué)通過圖片、聲音、影視等形式向?qū)W生傳授知識(shí)，替代了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)和黑板教學(xué)。采用這種方式，不僅使課堂的信息以多種方式展示出來，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完美地體現(xiàn)了新課改的要求。但是，我們也要充分認(rèn)識(shí)到電教多媒體在日常教學(xué)中的輔助作用，它是傳統(tǒng)教學(xué)的完善，而不是取代者。多媒體教學(xué)不能替代一切，對(duì)知識(shí)的掌握從來就不是通過圖片、聲音、影視來實(shí)現(xiàn)的，它是輔助手段。當(dāng)老師花費(fèi)大量的時(shí)間用來制作各種各樣優(yōu)美的多媒體課件時(shí)，當(dāng)學(xué)生的眼球都被吸引在絢爛的圖片和精彩的影視上時(shí)，實(shí)際的教學(xué)效果可想而知。學(xué)生對(duì)圖片、聲音、影視的過分關(guān)注必然會(huì)忽視對(duì)知識(shí)的思考、討論、記憶，注意力都集中在新穎熱鬧的多媒體上，當(dāng)然也就抓不住知識(shí)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式來，主要是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、討論、記憶，使學(xué)生在自己腦海中建立知識(shí)的輪廓[2]，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)理解才會(huì)更加的深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加的牢固。所以說，認(rèn)識(shí)到電教多媒體的地位，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能使電教多媒體教學(xué)效果最大化。

2. 靈活運(yùn)用電教多媒體

電教多媒體教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、結(jié)構(gòu)是否合理，形式是否有針對(duì)性，是電教多媒體在地理教學(xué)中效果好壞的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)電教多媒體教學(xué)的靈活應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，保障教學(xué)質(zhì)量。把握好電教多媒體什么時(shí)候用，什么地方用，怎么用是能靈活運(yùn)用電教多媒體的前提條件。對(duì)此，我們一線的教育工作者，要對(duì)電教多媒體教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的基本技巧，熟練掌握電教多媒體的使用方法，避免在課堂上無所適從，錯(cuò)誤連連。同時(shí)，電教多媒體教學(xué)不應(yīng)該設(shè)定固定的流程，課件按順序播放盡管會(huì)讓老師省下很多精力，但是這樣太過于刻板，把學(xué)生的思維限定在規(guī)定的流程中也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要隨時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行電教多媒體教學(xué)。新課標(biāo)要求教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)。而固定流程的電教多媒體教學(xué)無疑會(huì)固化學(xué)生的思維，既不符合新課標(biāo)的要求，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、精力、物力。對(duì)于學(xué)生在課堂的想法、問題要靈活應(yīng)對(duì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的不同需要，最終達(dá)到電教多媒體教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)新電教多媒體教學(xué)的手段

某種程度來看，教和學(xué)一直是一對(duì)矛盾體。而在電教多媒體地理教學(xué)中，這種矛盾依舊突出，并且比其他學(xué)科更加的復(fù)雜。多媒體教學(xué)中的矛和盾是教學(xué)進(jìn)程前進(jìn)的絆腳石，所以我們要在電教多媒體教學(xué)的手段上進(jìn)行創(chuàng)新[3]。在實(shí)際的教學(xué)中，我們每一次成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，甚至一些有利于教學(xué)的小機(jī)智和小手段都是我們?cè)陔娊潭嗝襟w教學(xué)手段上進(jìn)行的創(chuàng)新，關(guān)鍵是我們要自覺對(duì)這些手段和方式進(jìn)行積累和創(chuàng)新，形成一套獨(dú)有的教學(xué)體系，繼而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。盡管電教多媒體教學(xué)的應(yīng)用會(huì)把老師從繁重的板書工作中解脫出來，學(xué)生也不必跟著密密麻麻的板書分析洋流的形成，季風(fēng)的出現(xiàn)等。但老師也不應(yīng)該淪落為電腦的操作工和多媒體的解說員。電教多媒體教學(xué)是一個(gè)十分注重實(shí)效和操作技巧的教學(xué)模式，冷冰冰的“報(bào)幕員”對(duì)教學(xué)效果的消極影響不可忽略。在進(jìn)行教學(xué)的工程中，老師感情的投射同樣重要，一句稱贊、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能使電教多媒體教學(xué)熠熠生輝，增加了師生之間感情的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

我們要充分利用電教多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求。結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用不同的教學(xué)手段，靈活多樣，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度地去發(fā)揮其優(yōu)越性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李芒.“校校通”工程指導(dǎo)叢書：資源與教學(xué)篇[M].資源與教學(xué)篇，中國和平出版社.

[2]李藝.中小學(xué)信息文化教育與信息技術(shù)教育問題觀察報(bào)告[J].中國電教.

[3]張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.