小學(xué)語文識字與閱讀趣味化教學(xué)研究

葉麗

摘 要：如今，小學(xué)生的識字與閱讀已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重，新課標明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級，語文常用的漢字總量達1800個，課外的閱讀文字量應(yīng)在五萬字。這一定量規(guī)定凸顯了識字與閱讀的重要性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡明識字與閱讀趣味化教學(xué)的有效策略及方法。

關(guān)鍵詞：識字；閱讀；趣味化教學(xué)；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

在新課標實施的今天，教師要密切聯(lián)系兒童的認知特征，采用趣味化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)案例，從多角度論述識字與閱讀趣味化教學(xué)的方法。

一、利用閱讀教學(xué)鞏固識字，推進閱讀的趣味化

眾所周知，小學(xué)生正處于童年時期，智力得到了初步開發(fā)，對未知事物充滿了極大的好奇心和探索欲，同時注意力集中的時間十分有限。為此，教師要巧妙地利用小學(xué)生的年齡心理特征，千方百計推行趣味化教學(xué)，以便為學(xué)生的思維插上活躍的翅膀。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀的文段是由字詞句所構(gòu)成，因此，開展閱讀教學(xué)的過程，實際上就是提高學(xué)生識字能力與閱讀水平的有利時機。在新課導(dǎo)入方面，教師要積極運用多媒體這一視聽結(jié)合、圖文并茂的新型教學(xué)手段，及時抓住學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并綜合運用各種有益的教學(xué)資源，開展多種形式的朗讀、識字活動。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時，教師可出示課文所展現(xiàn)的情景圖片，將課文插圖懸掛在黑板上，也可直接用多媒體展現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動機，并設(shè)置問題：曹沖怎樣實現(xiàn)稱象的目的？教師要將全體學(xué)生劃分為若干小組，小組間各抒己見，并仔細熟讀課文，結(jié)合多媒體情境得到問題的答案。通過閱讀趣味化教學(xué)，學(xué)生不但提高了朗讀能力，也鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，同時朗讀課文的過程也是解決各類生詞的字音、書寫問題的過程。教師要鼓勵學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)成果予以展示，并給予科學(xué)評估，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實施識字的趣味化教學(xué)，擺脫枯燥

1.以小游戲的方式鞏固識字

小學(xué)生常會面對這樣一個問題：學(xué)過的字只能短時間內(nèi)記憶，很快便會忘記。教師可以巧妙地設(shè)置小游戲，營造靈活新穎的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，變以往教師主動灌輸為學(xué)生自學(xué)。例如：教師為制造幽默童趣，可以與學(xué)生共同玩耍“捉壞人”游戲，將事先寫有生字的卡片藏在學(xué)生的書本下，讓學(xué)生將那些生字當作“壞人”一樣查找出來，并通過熟練記憶戰(zhàn)勝“壞人”。這樣，有助于更牢固地記憶生字。

2.講字詞故事

小學(xué)生特別喜愛聽故事，教師在識字教學(xué)中要恰當?shù)卮┎逑鄳?yīng)的故事，為學(xué)生熟練掌握創(chuàng)造有利條件。如學(xué)習(xí)“體”字時，為方便學(xué)生理解字形，教師可以介紹：一個人在田地里勞作累了，因此就靠著樹旁休息。必要時可拿出相應(yīng)的實物圖片降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生借助字意和字形識字。

3.謎語識字法

小學(xué)生喜愛猜謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎，同時也接觸了不少關(guān)書籍，認為謎語中有無數(shù)的樂趣。教師要根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)，巧妙地編寫謎語，為學(xué)生掃清識字的障礙。例如，學(xué)習(xí)“會”字時，教師可以這樣給學(xué)生出謎語：人在云上走（打一字）；學(xué)習(xí)“恩”字時，教師可設(shè)置謎語：意中人放心上（打一字）。字謎的靈感實際上來源于巧妙地拆字或組合偏旁，教師通過謎語的形式，有助于學(xué)生熟記生字的基本結(jié)構(gòu)，避免與字形相近的字混淆，也能更準確地書寫生字，同時更為快速識字增添了無限樂趣。

4.向?qū)W生講述漢字的來源

在識字教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生講解漢字的來源經(jīng)過，并告知學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，要準確把握漢字的“象形”特征，將一些字想象為具體的實物記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”的內(nèi)容時，當看到“烏”比“鳥”少了一點，學(xué)生便會提出疑問：小鳥有眼睛而烏鴉沒有眼睛，因此就形成了各自的字形。教師就要展示烏鴉的圖片，讓學(xué)生知道烏鴉的全身上下均是黑色的，包括眼睛，因為黑就無法明顯觀察，在創(chuàng)造“烏”字時，由于眼睛無法明顯地看到，而“鳥”字則點睛，可見古人的造字智慧。這樣一來，不但讓學(xué)生理解漢字來源的若干知識與造字規(guī)律，還能進一步解決學(xué)生的疑問，提高了識字辨析本領(lǐng)，推進了識字教學(xué)的趣味化。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的寫字行為

由于小學(xué)生普遍注意力維持時間短暫，對生字生詞的遺忘率偏高，因此在識字教學(xué)中，寫字訓(xùn)練的開展刻不容緩。教師要科學(xué)合理地安排學(xué)生的寫字訓(xùn)練，將學(xué)生易混淆、易書寫錯誤的字詞寫多遍，并連續(xù)鞏固前后所學(xué)的生字，循環(huán)牢記，有力地減少或避免錯字和別字的出現(xiàn)率，穩(wěn)步提高學(xué)生的識字率。

當然，在寫字訓(xùn)練時，為凸顯趣味化教學(xué)的主旨，教師可以提倡學(xué)生在閱讀故事后，寫一篇讀書筆記或續(xù)寫故事，在提高作文寫作能力的同時，進一步調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象力，同時也能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在小學(xué)語文識字與閱讀中推行趣味化教學(xué)，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在識字與閱讀中運用各種靈活有趣的辦法，使學(xué)生不斷地挖掘?qū)W習(xí)的趣味，活躍思維，提高課堂教學(xué)效果。

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