起好作文第一步 邁入寫作新天地

蔚麗

摘 要：學生最頭疼的是寫作文，有詩云：“提起作文直搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭。”對于教師，作文指導也是件棘手的事。小學低中年級，作文教學剛開始起步滲透，是學生由口頭表達向書面表達轉化的關鍵階段，教師的指導作用尤為重要。

關鍵詞：作文；小學；興趣；信心；積累

小學低中年級，作文教學剛開始起步，是學生口頭表達向書面表達轉化的關鍵階段。為了讓學生真正地掌握課堂中所學到的知識與寫作技巧，我們必須采取一些切實有效的指導方法，為學生營造一種輕松愉快的習作環境，減輕學生的習作心理負擔，讓他們愿意寫作，會寫作。

一、培養興趣，樹立信心

“興趣是最好的老師。”記得第一堂作文課，當我說出“作文”兩個字時，學生激動地歡呼雀躍，這是成長的第一步。但我的心情卻很復雜，我不禁問自己，我怎么去教這些學生呢？雖然如此，但我仍以一種積極樂觀的心態去面對，我要讓學生認為寫作文是一件快樂的事情，我深信自己的態度會影響學生。

我尋找了許多學生作文的成功案例，告訴他們并不是一天兩天就能寫出好作文的，必須要用心去做。學生要寫的第一篇作文是《我的課余生活》。我認真備課，積極尋找資料，做好了上作文課前的所有工作。上課時我認真講解“課余生活”不等同于“課上生活”，如體育課上那就屬于課上生活。我還讀了許多有關課余生活的作文給他們聽，邊讀邊講解。我甚至還現場寫了一篇作文。我想學生應該會寫了，于是讓他們開始寫。看得出來，每個學生都在用心地寫。作文出來了，大部分學生的作文寫得很有味道，但也有部分學生寫得就如同“流水賬”，但他們把事情敘述出來了，這就是勝利。我告訴學生：“你們用心去寫了，真的已經很棒了，大家要有信心，我們一定可以成功寫好一篇作文的。”

學生剛接觸作文，寫作水平肯定不高，幫助他們樹立寫作信心很重要。我在批改作文時，努力地發現學生的閃光點，多鼓勵，多表揚。我要幫他們種下一顆顆“我喜歡寫作文”的種子，讓它和學生一起長大。

二、勤于積累，豐富儲備

種好小種子，我就要精心呵護培養了。我把這一步歸結為“積累”兩個字。這個積累包括知識的積累和生活的積累。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。

三年級學生腦袋里的知識比較少，這就要靠知識的積累。我選擇布置學生每天摘抄好詞好句，每周寫一篇周記，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，周一我逐本批閱，給出意見，周二學生小組互讀，互相評價。設立班級的早讀午說時間，早讀為每天早上7點45分到8點這個時間段，學生自由朗讀自己喜歡的課外書，午說為教師提前布置一個小話題，如“說說我自己”“媽媽愛我”，讓學生自由說，其實這也是一種口語交際的方式，在隨意的說中，潛移默化地為學生積累了寫作的素材。

除了讓學生進行知識的積累外，還應督促他們從生活中領悟、積累，生活中的素材是無窮的。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，他們認識世界的主要途徑是觀察。針對農村學生的特點，我經常布置他們回家觀察一下小狗、小貓，農忙時觀察一下地里的莊稼，然后在課堂上討論。時間長了，學生觀察的東西越來越多，總是超額完成任務。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的第一手素材。

一段時間下來，經過積累和內化，學生寫作的語言資料庫豐富了，寫作時遇到的障礙也大大減少了，他們的作文逐漸生動起來。

三、師生互動，激勵進步

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，就成了一項至關重要的任務。這一環節我又分為三步，即命題、寫作、定稿。

三年級的學生剛接觸作文，所以作文的命題范圍應該比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞。所以我盡可能選擇貼近他們生活的題目，讓學生有話可說，使他們覺得寫作文并不太難。

興趣有了，材料全了，那就是寫作文了。我先讓學生自己寫，也就是打草稿，然后自己修改整理出一篇文章，接著在小組內互改互評。小組修改讓學生既修改了別人的作文，又看到了自己作文的不足，效果非常不錯。作文的修改是非常重要的，所以我平時非常注意教給學生一些修改草稿的方法，感覺效果不錯。

學生定稿的過程，我稱為“二次定稿”。學生對別人提出的意見進行匯總，最后完成自己的文章。學生完成作文后，我會認真批閱，指出優點，給出建議，然后讓學生繼續修改，經過兩次修改，學生的作文基本成型了。

三年級的作文還剛剛起步，有時確實使人感到無頭無序，無從下手。但只要教師多一份心，講究方法，不怕浪費時間，多給學生點時間，幫助他們培養寫作的興趣，積累好寫作的素材，還怕他們不會寫嗎？我相信，經過師生的共同努力，我們一定能開辟一片寫作的新天地。