培養(yǎng)低年級學(xué)生感情朗讀

張亞君

摘 要：朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文教學(xué)

低年級的朗讀教學(xué)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。在平時的教學(xué)中，我注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時的情感。我認為，可從以下幾個方面提高學(xué)生的朗讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、興趣引路。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是低年級學(xué)生朗讀教學(xué)的前提。教師親切的態(tài)度、和諧的課堂氣氛、優(yōu)美動聽的范讀、多媒體課件的誘導(dǎo)等都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我主要采取以下措施：①讓學(xué)生認識到朗讀的重要性。②自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。③采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。④經(jīng)常進行朗讀比賽。

二、要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利。

1、讀字。首先，要求學(xué)生用普通話，語音要標準，吐字要清晰、圓潤。這就需要我們老師在教學(xué)生字時，做到正確讀字音。方法是：一是教給學(xué)生正確的發(fā)音方法；二是堅持天天練讀。2、讀詞語。詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)。首先課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前要啟發(fā)學(xué)生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。其次，在詞語中要正確讀出輕聲，輕聲的讀法是輕而短。如：媽媽、看看、的、地、得其三，要注意一的讀法，在低年級的教材中出現(xiàn)較多，如：一條、一個，不能一律讀統(tǒng)一聲調(diào)，這是變調(diào)問題。以上幾個方面在朗讀時應(yīng)給予重視，老師在學(xué)生練習(xí)時給予及時指導(dǎo)、示范，長期堅持下去學(xué)生就會從中悟出規(guī)律和方法。 3、讀句子。在低年級的課文中常出現(xiàn)一些長句子。在長句中怎樣停頓，這是很重要的。如：王二小在山坡上放牛，首先要讓學(xué)生明確這這句話寫了誰，在什么地方，干什么，然后根據(jù)句子前后所表示的意思來停頓，正確朗讀這個句子，王二小/在山坡上放牛。除此之外，還要讀出重音，這個句子中所強調(diào)的是干什么，因此放牛要讀重音。除了根據(jù)所表達的內(nèi)容真確讀出停頓和重音，還要學(xué)會讀標點符號，根據(jù)不同的標點符號，讀出不同的語氣。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生讀句子的時候，要堅持把思維、理解、朗讀有機結(jié)合進行訓(xùn)練。 4、讀段。每一篇文章都由幾個自然段組成，每個自然段又表達了一定的意思。這就要求我們根據(jù)各段的內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)。 5、讀篇。篇的訓(xùn)練在低年級不是重點，但讀好各自然段以及段中的詞語，句子，篇的朗讀訓(xùn)練也就在其中了。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每篇課文或每段課文的內(nèi)容以及要表達的思想感情，幫助學(xué)生確定朗讀基調(diào)。

三、主動參與，適當(dāng)點撥 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標。然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。

四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。

學(xué)生特別是低年級學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領(lǐng)頭羊作用。

當(dāng)然，教師只是起到一個帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個性。這時就需要個別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評互學(xué)，不斷提高。

總之，低年級處于朗讀的起步階段，肩負著達到朗讀訓(xùn)練目標和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)。老師必須選擇科學(xué)的方法，通過一步一個腳印地扎實訓(xùn)練，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這是我對培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀地一點想法，一點體會，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進步，不斷提高。