培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀

張亞君

摘 要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)

低年級(jí)的朗讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的朗讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、興趣引路。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是低年級(jí)學(xué)生朗讀教學(xué)的前提。教師親切的態(tài)度、和諧的課堂氣氛、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的范讀、多媒體課件的誘導(dǎo)等都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我主要采取以下措施：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。②自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。③采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。④經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

二、要讀得好，有感情地讀，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。

1、讀字。首先，要求學(xué)生用普通話，語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤(rùn)。這就需要我們老師在教學(xué)生字時(shí)，做到正確讀字音。方法是：一是教給學(xué)生正確的發(fā)音方法；二是堅(jiān)持天天練讀。2、讀詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。朗讀詞語(yǔ)是朗讀課文的基礎(chǔ)。首先課文中有的詞語(yǔ)本身帶有感情色彩，在讀前要啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)所含的感情，做到正確朗讀。其次，在詞語(yǔ)中要正確讀出輕聲，輕聲的讀法是輕而短。如：媽媽、看看、的、地、得其三，要注意一的讀法，在低年級(jí)的教材中出現(xiàn)較多，如：一條、一個(gè)，不能一律讀統(tǒng)一聲調(diào)，這是變調(diào)問(wèn)題。以上幾個(gè)方面在朗讀時(shí)應(yīng)給予重視，老師在學(xué)生練習(xí)時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)、示范，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生就會(huì)從中悟出規(guī)律和方法。 3、讀句子。在低年級(jí)的課文中常出現(xiàn)一些長(zhǎng)句子。在長(zhǎng)句中怎樣停頓，這是很重要的。如：王二小在山坡上放牛，首先要讓學(xué)生明確這這句話寫了誰(shuí)，在什么地方，干什么，然后根據(jù)句子前后所表示的意思來(lái)停頓，正確朗讀這個(gè)句子，王二小/在山坡上放牛。除此之外，還要讀出重音，這個(gè)句子中所強(qiáng)調(diào)的是干什么，因此放牛要讀重音。除了根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容真確讀出停頓和重音，還要學(xué)會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的語(yǔ)氣。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生讀句子的時(shí)候，要堅(jiān)持把思維、理解、朗讀有機(jī)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。 4、讀段。每一篇文章都由幾個(gè)自然段組成，每個(gè)自然段又表達(dá)了一定的意思。這就要求我們根據(jù)各段的內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)。 5、讀篇。篇的訓(xùn)練在低年級(jí)不是重點(diǎn)，但讀好各自然段以及段中的詞語(yǔ)，句子，篇的朗讀訓(xùn)練也就在其中了。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每篇課文或每段課文的內(nèi)容以及要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生確定朗讀基調(diào)。

三、主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。

四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。

學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。

當(dāng)然，教師只是起到一個(gè)帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個(gè)性。這時(shí)就需要個(gè)別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，不斷提高。

總之，低年級(jí)處于朗讀的起步階段，肩負(fù)著達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)。老師必須選擇科學(xué)的方法，通過(guò)一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀地一點(diǎn)想法，一點(diǎn)體會(huì)，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。