中職計算機教學如何培養學生的學習興趣

祁素芬

摘要：隨著信息技術的飛速發展，計算機的應用已經滲透到社會的各個領域，它既為中等職業計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的計算機教學提出了新的挑戰，進一步提高計算機專業課程教學質量和教學效果是擺在我們面前的重要課題。

關鍵詞：計算機 教學 激發興趣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

《論語·雍也》中有這樣一句話：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。也就是說“興趣是最好的老師。”只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能全身心的投入到學習中。因此，激發和培養學生的學習興趣是當前教育教學工作非常重要的任務之一。

1職業中學學生的現狀及缺乏學習計算機的興趣原因分析

（1）學生的現狀：中職學生大多是“雙差”學生：他們來自不同的學校，多數都是成績差和紀律差的“問題”學生，他們不喜歡老師不厭其煩的講解理論課，到機房上課的主要目的就是玩游戲、聊天或看其他的娛樂性的東西。講解專業性很強的計算機理論，學生感覺猶如聽天書，大大降低了學生的主動性、積極性，造成學生學習興趣不濃，甚至厭學。

（2）學生沒有學習興趣的原因：

當今社會很復雜，影響中職學生學習興趣低的原因是多方面的，本人認為主要有以下三點：

①新的“讀書無用論”思潮的影響。隨著社會的進步和發展，社會競爭越來越激烈，高考有如千軍萬馬過獨木橋，為數不多的幾所重點大學吸引著無數學生和家長的眼球，一般的大學比比皆是，畢業后很多學生找不到工作?！白灾鲹駱I”是當前就業的主要形式。“就業難”成了嚴重的社會問題。特別是我縣房地產業、金礦和鐵礦的出現，產生了不可勝數的“暴發戶”，甚至那些目不識丁的文盲，一夜之間變成了百萬富翁或千萬富翁。于是，一些學生和家長認為十幾年的寒窗簡直是白白的浪費時光，讀不讀書都無所謂，身邊的大學生畢 業生呆在家里，沒有多少文化的人卻照樣當老板，掙大錢。這種思潮已經泛濫成災，嚴重影響著我們的教育事業。

②學校教育理念的滯后，已經跟不上時代的發展。

新課程改革在中小學實行已經有些年了，課程改革的目的就是為了培養學生的創造思維，德智體美勞五育并舉，讓學生得到全面發展。但由于高考指揮棒不變，學校仍然片面追求升學率，死讀書，讀死書普遍存在。教材內容陳舊遠遠跟不上知識的的更新速度，教學活動單一僵化也不適應當前社會形勢的需求。老師講課“一支筆，一張嘴，從頭講到尾”這種“填鴨式”的教學普遍存在，學生被動的接受知識，疲于應付，時間長了產生了精神疲憊，厭倦了學習。

③家長教育方法的不當，也是學生厭學的主要原因。有些家長不了解學生的身心發展規律，在“望子成龍，望女成鳳”思想的驅使下，給孩子定下過高的目標，讓學生“學！學！學！”考不上第一加諸于棍棒。又因為現在的孩子大多為獨生子女，要么過份溺愛，要星星不敢給月亮，花錢如流水，對孩子的學習不管不問放任自流，這些孩子不會體會到生活的艱辛，哪還有什么學習目的和遠大理想？

由于以上原因學生逆反情緒，厭學情緒的產生是有很深的社會原因的。如何改變這種現狀呢？經過多年的教學實踐，反復的研究探討，我總結如下經驗，讓學生樂學好學，對計算機產生興趣，大大提高了學生的學習成績。

2激發和培養學生學習計算機的興趣

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動參與學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”因此，在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是首要任務。我們要使學生充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。

2.1更新課堂教學模式，激發學生學習興趣

（1）創設情景，引起學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙虾玫谝惶谜n至關重要，它可以激發學生強烈的求知欲望，所以我們首先要為學生設置新穎的導入環節，一開始就抓住他們的注意力，激發他們的興趣，讓學生主動去“學”。 比如我在講解《計算機基礎》里面的《信息的下載》時，首先我為學生們觀看了《安凡達》電影的片段，他們在觀看時聚精會神，看完后他們興趣高漲，要求老師交給他們下載視頻的各種方法，從而激發了學生的學習欲望。這樣一個良好的開端，是引發學生學習興趣的關鍵因素，就為以后的學習打下了堅實的基礎。

（2）用任務驅動來激發學生的學習興趣

學生有了學習興趣以后，要保持他們的學習興趣，在老師的指導下讓學生自主學習完成任務。每個學生都有獵奇心理，我們要抓住學生的這種心理，在計算機教學過程中設置合適的問題和任務，引導學生主動探索，在探索中完成任務。讓學生帶著真實的“任務”漸入學習佳境，使學生處于積極的學習狀態當中。在計算機課設計“任務”時要充分利用多媒體計算機的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，激發學生聯想、判斷，誘發出學生的創新意識。并且鼓勵他們在探索中完成任務，從而

掌握了解決問題的思路、方法，并能能夠舉一反三、觸類旁通，靈活的、自覺主動地獲取新知識，形成一個良好的學習習慣。比如：我講了一節縣級優質課—《明片的制作》，我是這樣設計的：首先出示各種各樣精美的名片，有的圖片漂亮，有的帶有音樂，有的有動畫圖案，引起了學生的興趣，然后進一步問：同學們，這些名片漂亮嗎？新年到了，你想不想也制作一張精美的名片送給你的好朋友？今天，老師就和大家一起來學習《名片的制作》。學生有了興趣，但不知如何下手，隨后，我開始布置任務，讓大家去完成。這節課在任務的驅使下，同學們學的都很認真，大家都完成了任務，有很多同學充分發揮主觀能動性和創造力，制作的名片很有新意，取得了較好的教學效果，該節課被評為縣級優質課。

（3）小組合作探究教學法增強學生的學習興趣

新課程改革的一個重要環節就是“小組合作探究”，這是當前很多學校普遍采用的一種富有創意的實效的教學模式，它能改善課堂結構、全面的讓學生參與到學習實踐中來，學生感覺到了自己是學習的真正主人，充分體現出了每一個學生的主體作用。由于我校學生來自不同的學校，個體差異相當大，特別是在知識水平方面和操作水平方面十分明顯：一部分學生計算機操作水平較高，掌握的信息知識廣泛，一部分學生對計算機卻知之甚少，能力較差，所以我把他們按基礎好壞分成若干學習小組，讓基礎較好的帶動較差的學生，這樣基礎好的學生有了責任感，基礎差的也能在大家的幫助下按時完成任務，體驗成功的喜悅。同時免去了老師個別輔導的辛苦。比如在講《制作班級主頁》一課時，我按照學生的興趣制定項目主題進行分組，每5個人一組，分為6個小組，4個小組為一個大組，共分2個大組，每個大組中一個小組負責設計主頁，其他小組按其興趣制作主頁的某一個項目，如愛好文學的組成“文學沙龍”，愛好音樂的組成“天籟之聲”，愛好體育的組成“體育世界”等等，學生自主決定制作內容，最后將制作的項目鏈接到項目的主頁上，每一個同學都參與其中，有自己的任務分工，如有負責收集圖片的、文字的、聲音的，有美工的，有負責版面設計的，有負責結構架設的等等，并由組長負責監督總的制作進度，教師不時地進行巡回指導，通過2-3節課的制作完成班級主頁的制作。然后兩個大組各派一名代表進行展示，向大家展示自己小組的制作過程，并談談自己的學習體會和感受，之后再進行互評，指出另一個小組成功的地方和不足之處。在此之前老師精心制定合理的評價標準，并有考評給學生賦予分數，這樣充分發揮學生的團隊合作精神，使學生在相互幫助與合作中，創造性地解決問題，提高信息技術的處理能力，也增強了學生們對計算機的濃厚興趣，同時又能互相學習，取長補短，共同進步，成效顯著。

（4）采用益智性游戲教學法，保持學生的學習興趣

當學生完成課上教學任務的時候，老師可以合理安排時間，有目的、有節制地進行一些益智性游戲，因為首先同學們喜歡玩游戲，他們在游戲中能夠體驗成功的喜悅，其次益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，訓練和培養了學生操作計算機的技能技巧例如，在教學生玩《三國演義》時，作為游戲人物介紹，給學生們講在“青梅煮酒論英雄”劉備的韜光養晦，講在“赤壁之戰”中孔明的神機妙算，講在“官渡之戰”曹操的雄才大略……通過這樣的講解，無形中對學生進行了情感態度價值觀的教育，這有可能讓學生受用一生。

3建立“學分制”的綜合評價機制，讓學生保持長期自主學習的積極性

由于中等職業學校的學生，文化課基礎較差，學習態度不端正，學習目的不明確，按照過去的考核辦法，必定會使學生出現大面積不及格，也體現不出學生的學習過程。這勢必打擊學生們的學習積極性。并且計算機課具有很強的實踐性，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此，過去單一的百分制考核方式一定要改革，變單一的分數評價為綜合學分評價。

（10采用學分制：也就是在學生學習過程中每一步都賦予學分，比如課堂紀律、課堂回答問題、小測、作業完成情況都有記載都有分數，最后統計得出最后的成績。學分制的實施提供了一個良好的評價方式。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修，在修習的過程中，每一科都這樣考評。

（2）允許學生們的課程存在差異，各科學分間可互相彌補，平均成績達到及格即可。

（3）學生凡是與實踐有關的課程，以上機考試作為評定成績基礎，占一部分學分，其他部分在累加。

有了這種評價體制，既尊重了學生學習的過程，也體現了學生的每一方面的進步，打破了一考定終身的評價方式，提高了學生們學習的自覺性。

通過多年來的實踐，采用以上教學方式，逐漸克服了學生的厭學情緒，不斷把學生引導到樂學好學，用于探索知識的道路上來。通過改革，同學們的計算機水平不斷提高，學習計算機的興趣越來越濃。總之，計算機教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計計算機課的教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生們的內在潛力，培養他們主動參與的意識，讓我們的計算機教學充滿活力。