走進生活，作文成功近在咫尺

于海星

摘 要：中職學生寫作時“無米下鍋”，作文困難多多，教師要引來作文教學的“源頭活水”，引導學生走進生活，參與生活，體驗生活，讓學生自由傾吐，表達真情實感，讓寫作成為學生的生活需要。

關鍵詞：作文 生活 真情 習慣

中圖分類號：G643.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0167-01

在職業學校，很多學生談“寫”色變，他們總是感覺每天的生活都是一樣的，根本沒有什么可寫。他們的作文，就像套用公式，讀起來味如嚼蠟。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，寫作與生活密不可分。身為教師，如何才能引來作文教學的“源頭活水”，真正幫助學生們解決寫作時“無米下鍋”的困難呢？

為了幫助學生改變寫作心態，提高寫作的興趣和能力，我利用書信的格式，設計了一份寒假作業，現節錄如下。

寒假作業

作業前需要一個漂亮的本子加一份耐心！

一月XX日

**同學：

你好！不要忘記古人的教誨：凡事預則立，不預則廢。訂一個最適合你的假期計劃吧。此舉將決定你的假期生活是否有意義。

對了，很久以來一直想問你一個問題：你喜歡學語文嗎？為什么？你心目中的語文老師是什么樣的？

一月XX日

**同學：

你好！快到春節了，給愛你的和你愛的父母、老師和朋友們寫幾句新年贈言吧。

一月XX日

**同學：

你好！今天是除夕，先給你拜個年。不好意思，還得麻煩你評論一下今年央視的春節聯歡會，準備一下，做一個有社會責任的青年思想者吧。

二月XX日

**同學：

你好！今天是立春，小的時候總說，春天來了，冰雪融化了，花兒開了，小燕子回來了┅┅然而那只是小時候，有多小，記不得了。最近幾年，忙碌的腳步使我幾乎淡忘了什么是春天。描繪一個你認為最美的春天的景致，幫我喚醒沉睡的記憶，好嗎？

二月XX日

**同學：

你好！分別已久，很是想念，驀然想起一些課上的小事，別有一番風味。你能回憶起一些有意義的花絮嗎？我們一起描繪一下，看看是不是有默契。

二月XX日

**同學：

你好！明天我們就會見面了，設想一下見面后的第一句話能是什么呢？拜托你整理一下假期作業，裝訂成冊，再給自己的作品集起一個響亮的名字，明天交給我，好嗎？謝謝！

讓中職學生留每天必寫的作文，好像有些勉為其難，但開學后收上來的作業卻讓我驚嘆不已。作業收到了意想不到的效果。

1 學生的積極性被充分調動起來

此次作業將生活引入作文，強化了作文與生活的天然聯系，使得學生感興趣的領域日益寬廣，思維的觸角日益敏銳，以至于對日常生活的一切事物都產生了關注的熱情和表達欲望。他們第一次做這樣的作業，充滿了新鮮感，盡管寒假中過春節，有著太多娛樂的誘惑，但他們樂此不疲，有的學生在作業里寫道：“每天寫這份作業，簡直成了我的一種期盼。”“我做完一天的作業后，還想接著寫，但我知道‘美味不可多得，我期待著……”。

2 學生的作文習慣逐漸養成

此次寒假作業文體不限，重在引導學生如何交流，如何表情達意。近一個月的時間里，他們每天都要切實地走進生活，觀察生活，發現生活，思考生活；他們每天還要走進自己的內心世界，與自己的昨天對話，撿拾生命旅途中曾經有過的得失……對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，因此他們從自己的生活中找素材，很容易寫出真情，逐步養成說真話、訴真情的習慣，在作文中能如實表現自己的個性。有的學生寫道：“以后即使老師不留作文，我也要每天寫點東西，能寫出自己的心里話真的很好……”“寫作已成為我生命中的必需……”。

3 學生的意志力得以鍛煉，自信心有所增強

每天一篇作文，從頭堅持到尾，這就是鍥而不舍，持之以恒的學習精神，這也是自制力的體現。有的學生寫道：“開始真沒想到自己能完成這份作業，中間也有幾次想過放棄，但我最終還是堅持下來了，我真有點佩服自己了。”“有了這次寫作文的經歷，我真正體會到‘世上無難事，只怕有心人這句話的含義了。”

4 學生的創造力得以展現

且不說內容如何豐富多彩，單是一個個新穎別致的名字就令人耳目一新，有《心鄉》、《閑云野鶴》、《青鳥》、《悟》等等。有些作品集還特別設計了封面、目錄、插圖、花邊、封底等。

看了學生的作業后，我認真寫了“回信”。我“回信”的第一句是：首先祝賀你成功地完成了自己這一階段的作品集。然后，選取學生的“閃光點”和精彩的詞、句、段進行賞析、肯定、表揚。哪怕是平時作文寫得較差的學生，只要發現某個詞用得好，某個句子表達得妙，或寫出了一段真情實感的話，我都給予了充分的肯定。當他們看到自己的“作品”得到別人的認可和欣賞，喜悅之情溢于言表。發回作業后，學生們爭相傳閱，一是看他人的作品；二是看老師的評語，學生們又得到了一次交流提高的機會。這么大量的作業不但沒有遭受拒絕，反而得到學生的喜愛，我很欣喜，也深有感悟。從這次寒假作業中得到的幾點啟示。

首先，要引導學生走進生活，培養學生感悟生活的能力。

學生不是缺少生活，而是缺少感悟生活的能力。作為教師應該敞開自己的心扉，大膽地走近學生，引導他們在多姿多彩的生活中探尋美、欣賞美、表現美。鼓勵學生樹立起這樣的信念：生活中的一切事物都可以感受，都可以讓我們捕捉到有用的東西。

其次，要選擇恰當的訓練方式，培養學生良好的寫作習慣。

作文是一種用筆表情達意習慣。作為教師，應及時捕捉學生們在生活中遇到的引起思索和爭議的事件，引導學生及時用筆表達自己的見解，寫他們想寫的，樂于寫的，展現他們真實的心靈。一旦養成習慣，在量的不斷積累下，定會有質的飛躍。

再次，尊重學生的寫作成果，激發學生的寫作熱情。

由于受到多方面限制，大部分學生寫的作文總是不盡如人意，但當他們搜腸刮肚挖空心思好不容易寫成一篇作文交給老師時，總有幾許期盼，希望得到肯定。因此，對學生交上來的每一篇習作，要盡可能地認真去讀，以行動告訴他們，你是他們的最忠實的讀者，你在傾聽他們的心聲，你在欣賞著他們的作品。

這份作業多年來一直使用，每年都做適當的調整，內容盡量“與時俱進”，每年都收到了很好的效果。當然，這與自覺、自由地“用我眼看世界，用我手寫我心”的作文境界還有距離。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”。

參考文獻

[1] 葉圣陶.跟大師學語文怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.

[2] 王尚文.語文教育學導論[M].武漢：湖北教育出版社，1994.

[3] 李泱.黎錦熙作文教學思想評析[J].全國優秀作文選：高中，2011（3）：59-61.