基于實踐性學習開展高校就業指導工作

方知

摘 要：2013年中國高校畢業生人數創歷史新高達到699萬，比2012年多出整整19萬，被戲稱為“史上最難就業季”。用工需求不同程度減少、畢業生就業規劃及預期之間存在的不同程度的矛盾與差異等問題日益凸顯，就業壓力與難度隨之與日俱增，這也對高校就業指導工作的推進和開展提出了新的要求和挑戰。在切實完成畢業生各種就業手續辦理工作的前提下，高校各級就業指導部門基于大學生實踐性學習平臺建設并基于此有針對性的提升就業指導服務工作已成為首位的新聚焦點與新舉措。

關鍵詞：實踐性學習 大學生 就業指導

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0155-02

1 研究背景

1.1 實踐性學習與高校畢業生就業工作

“實踐性學習”既是一種方法論，又是一種可以應用實踐的工具。作為一種方法論，“實踐性學習”強調個體在實踐工作中掌握新知識，在實踐中提高自己的能力；作為一種教育工具，“實踐性學習”通過讓個體在學習和提高過程中獲得發展，可以為教育培養創新型人才。[1]

我國歷來高度重視教育。從“城鄉免費義務教育全面實現”到“高等教育進入大眾化階段”，再到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，教育的發展極大地提高了全民族素質。黨的十八大把高校畢業生就業工作提到了所有就業群體的首位，明確要求“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作、鼓勵青年創業”、努力實現“就業更加充分，推動實現更高質量的就業”。

在國內由于并沒有明確的引入大學生實踐性學習的概念，現在并沒有太多典型的大學生實踐性學習的案例。一般來說在大學生的社會實踐、志愿服務、課外學術科技創新等活動中，都或多或少的包含有實踐性學習的元素，但是由于都不能完備，所以并不能稱之為大學生實踐性學習。在管理學“實踐性學習”理論的指導下，筆者對基于大學生實踐性學習開展高校就業指導工作進行了探索，并以某985高校機械與車輛學院為例進行了實踐探究，構建了以專業培養平臺、實習實踐平臺、創新創業平臺及擇業就業平臺為主體的實踐性學習陣地，并基于此深入開展高校就業指導工作，取得了可喜的實踐成果。

1.2 高校就業指導工作開展現狀及問題分析

1.2.1 高校就業政策及常規性工作普遍呈被動服務狀態，缺乏體系化機制建設

高校的就業工作大致可以從工作內容上大體分成為兩部分，一是就業政策與常規性工作；二是職業生涯規劃教育及個性化就業服務指導。兩部分工作的重點和難點皆不同。就業政策與常規性工作通常需要一段工作時間的經驗積累，包括：高校就業指導工作的日常事務、基本規范要求、就業政策與法律法規以及各類不同就業手續相關的個案處理方法等；職業生涯規劃教育及個性化就業服務指導為指導工作的核心，是學生在各培養階段都需要關注、引導并切實有效推進的主體工作，對畢業生的就業質量、對學院各年級同學的人才培養工作都有著極大價值和非常重要的影響。

筆者所調研的學院，以就業工作的實際情況來說，學院畢業生人數多、就業指導中心專職教師只有一人，就業政策與常規性工作任務量極大并呈被動服務狀態，各類表格的收發及指導填寫、政策類事務的咨詢及解答等工作占用了專職指導教師的大部分時間，缺乏體系化機制建設，使相關部門開展個性化就業指導及團體輔導的工作安排與時間無法得到保障。

另外，各級就業指導部門持續發布各類招聘信息、分析往屆畢業生信息數據、統計相應用人單位資料信息、分析年度的就業形勢并為各年級同學在合適的時間舉辦就業指導會等活動，但多無明確工作體系與計劃，畢業生很難系統、完整的了解就業相關教育安排，信息的傳遞邏輯性不強，傳遞效果反饋工作也缺乏跟進，這都為畢業前各類就業工作的推進埋下了隱患。

1.2.2 對職業生涯規劃教育及專業化就業服務指導需求迫切

對于畢業生來說，盡早接觸職業生涯規劃教育及持續接受個性化就業指導，是提高其就業質量并提升其就業競爭力的最直接有效的手段；對于各級就業指導部門來說，開展全程化、全員化的職業生涯規劃指導并基于學生個體差異有針對性的開展就業服務指導相關工作，也是收益比最高同時效果最好的指導方法。在繁瑣的日常事務規范化管理的前提下，完善政策指導及常規工作體系化建設，將在很大程度上簡化日常工作流程，為學生的職業生涯規劃、個性化就業指導服務提供更多的時間及精力保障，同時也能更系統的向畢業生傳遞政策類信息以及各類量化數據。筆者對學院的近七百名畢業生開展的就業指導需求調查問卷分析結果也明確顯示學生對專業化職業生涯規劃教育及專業化就業服務指導需求迫切。

2 基于實踐性學習開展高校就業指導工作

2.1 搭建實踐性學習的就業相關成長平臺

2.1.1 專業培養平臺

師資隊伍是基礎支撐中必不可少的一部分，不同的教師群體在不同的培養階段密切配合、互有側重、共同作用，可以實現了師資隊伍對大學生實踐性學習及就業指導多重覆蓋與全程化教育。

由專業教師擔任班主任，可以縮短新生從高中到大學的轉換的適應期并為學生了解各自專業、培養專業認知及職業生涯發展提供有效便捷的渠道；由專業責任教授作為專業培養方案的確定及實施的主要負責人，可以從本科生入學時起，就參與到其入學教育、專業引導、專業教育、就業指導中來，并通過全程管理與監督教學進程的推進與反饋不斷優化培養方案，可為大學生就業指導工作的開展打下堅實的基礎。

2.1.2 實習實踐平臺

大學生的社會適應性、文獻收集及應用能力、調查研究能力、社會實踐能力也是綜合素質培養的重要要求。身為職業生涯規劃的主體，在校大學生一直享受著父母長輩保姆式的服務，對職業問題的認識很淺薄，這便是職業生涯規劃的主體困境[2]。大學生實習實踐是指對在校大學生進行有組織、有計劃、有目的地深入實際、深入社會，服務社會，完善學生知識結構和提高應用能力、創新能力，實現理論學習和實踐有機結合的教育實踐活動，加強校企合作和國內外要素的融合均可成為提升社會實踐活動實效的有效改革措施。

從效果來看，實習實踐平臺有利于引導大學生樹立服務基層、服務國民經濟建設的正確的就業志向；有利于幫助工科大學生學會、學活自己的專業知識，增強自身綜合素質，在活動中“長才干”；更有利于促進大學生綜合素質的提升，有助于大學生就業指導工作的有序開展。

2.1.3 創新創業平臺

堅持鼓勵學生基于創新創業平臺開展自我認知與實踐活動同樣有助于高校就業指導工作的開展。將本科生的課外科技創新活動與教學計劃相結合，在本科生綜合測評體系中融入科技創新活動要素用以激發學生積極性及在推薦免試研究生工作中引入科技成果破格機制等均可成為全面提高高校全程化就業指導工作效果的有力舉措。在實施層面，積極吸納多學科背景學生的參與，通過對學生科技創新活動的宣講、展示等豐富多彩的形式營造良好氛圍，使學生創新創業團隊模擬企業模式進行運作，在開展科技創新活動之外，將市場營銷、企業管理、人力資源管理、國際交流等各項工作納入團隊的日常事務，使學生最大限度地發揮主觀能動性去開展創新創業活動，可最大限度的提高畢業生綜合競爭力，為提高其就業質量提供保障。

2.1.4 擇業就業平臺

隨著用人單位對大學生的綜合素質和人才考評標準越來越明確，大學生畢業人數與就業壓力均逐年遞增，堅持校園招聘工作信息化網絡建設工作外，加大對校友資源的整合及發展，著力搭建校友資源平臺并開發個性化的就業服務工作指導下的一對一就業推薦體系也將對高校就業指導工作質量的專業化提升提供強有力的支撐。

2.2 建立基于實踐性學習開展高校就業指導工作的新機制

2.2.1 基于實踐性多媒體信息渠道全面推進高校就業指導工作

針對“90后”畢業生就業期望較高、善于搜取網絡信息、重視個性化指導等情況，通過堅持定期通報往屆就業數據及相關信息、提高網絡信息渠道就業資訊質量等新舉措為畢業生提供高效率、個性化就業指導服務，增進學生自主學習與參與的熱情與空間。以筆者所調研機械與車輛學院，基于其學生事務平臺網上辦公系統、就業指導中心官方飛信、相關微博宣傳平臺及畢業生QQ群等多媒體信息渠道多角度、全方位與學生開展分享、互動與討論，全面推進就業指導工作專業化水平及全程化指導服務工作。

2.2.2 創建就業主題活動平臺多層次提升高校就業指導工作

在就業指導工作中，堅持以“打造就業服務品牌”為目標，推進日常工作規范化管理運營，重視細節溝通與專業化、個性化指導服務，籌辦各類就業主題活動并搭建學生可參與可學習的實踐討論平臺。如通過就業發展論壇的形式集中開展就業教育及指導，更直觀的開展就業相關的具體政策指導、往屆畢業生的就業情況明細分析等，學生也可借此平臺更直接的與校內外嘉賓、優秀畢業生代表進行面對面的交流與學習，進而鼓勵畢業生以就業為契機鞭策自我成長、以就業為平臺推動自我發展。論壇平臺從高校就業指導工作的各層面及多選擇角度引導并鼓勵學生開展自我管理與自我幫扶，并基于就業工作體系化、品牌化建設工作，多層次提升了高校就業指導工作的實效。

2.2.3 以求職技能培訓活動為抓手開展專業化高校就業指導工作

多種形式的求職技能培訓活動可以涉及多種類型與內容的就業指導及培訓項目，如：分享會、工作坊、經驗交流會等，可包括：職業生涯規劃、簡歷書寫、筆試及面試技巧等內容，旨在提高學生們的應聘和就業技巧及應聘能力，幫助學生們更好自我定位明確自身實力，找到適合自己的工作。各類求職技能培訓活動在強化大學生就業技能的同時為其提供了彼此交流與學習的平臺，是就業指導部門針對畢業生就業過程中的實際困難和問題所采取的指導與服務工作的有力抓手，也是開展專業化高校擇指導工作的切實舉措。

2.2.4 開展多形式的團體與個體輔導豐富高校就業指導工作

各類就業指導專題講座、針對不同年級的職業生涯規劃指導外及基于個性化就業咨詢服務開展“一對一”就業談話正逐步成為團體與個體輔導的重要手段，開展多形式的團體與個體輔導活動可以更加豐富高校就業指導工作內容。另外，除此類等傳統就業指導方法外，還可依托于學生日常活動平臺，主動深入到畢業生群體中去，通過共青團主題教育活動、畢業班聚會、每周一次的班長會等，切實了解同學們的就業難點和壓力，參與學生討論并幫助其分析具體就業疑惑、就業期望等實際問題。同時，在就業工作中注重并不斷發揮學生黨員、團員的先鋒模范作用，從而帶動全體畢業生實現對就業工作的重視與配合，引導畢業生在就業過程中樹立信心，并結合自身情況認真思考積極行動，鼓勵并引導學生將集體學習與自我學習相結合，以樂觀的心態和飽滿的精神正視就業過程中的困難與挑戰。

2.3 在實踐性學習過程中開展高校就業指導工作的效果

2.3.1 2013屆本科畢業生就業情況

基于實踐性學習搭建高效就業指導工作機制，并基于專業培養平臺、實習實踐平臺、創新創業平臺及擇業就業平中形成了完善的工作體系，為指導工作的繼續作用籌備了較為穩定的保障。筆者對所調研的高校機械與車輛學院2013屆部分專業的本科畢業生進行了就業情況追蹤，并與2012屆未進行此類工作的畢業生群體的就業情況進行對比分析。2013屆本科生的就業率相比未接受項目指導的2012屆本科生低了1個百分點，但是就業質量卻有明顯的提升。其中，本科生繼續深造學生人數有較大提高，簽約率穩中有升，說明接受基于實踐性學習開展就業指導工作的實驗群體，對自己未來的職業發展和目標更加清晰，并能夠有針對性地完善個人能力。

基于實踐性學習開展高校就業指導工作，最重要的是實踐的平臺、引導的環節和學習的過程的相互匹配與實時反饋，才能夠使之達到預期的效果。通過專業培養、實習實踐、創新創業及擇業就業搭建實踐性學習的就業相關成長平臺，基于多媒體信息渠道、就業主題活動平臺、求職技能培訓活動及團體與個體輔導構建實踐性學習的就業指導工作體系，現已得到一些高校的廣泛認可。相信在未來的時間里，將更有助于對學生進行有針對性的就業指導，有助于學校和企業在就業指導和人才招聘過程中擇才，也將在大學生綜合素質培養及擇業個體畢業后的職業生涯發展中繼續發揮重要作用。

參考文獻

[1] （美）約瑟夫·A·雷林，著.實踐性學習：學習型組織的實現途徑[M].賀廣勛，譯.電子工業出版社，2002.

[2] 王澤兵，孫加秀，盛錦.大學生職業生涯規劃的困境與出路[J].中國青年研究，2007（2）：17-19.