淺談農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”學習興趣的激發(fā)

師潔

【摘要】興趣是學習的動力和源泉，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生只要對學習有興趣，思維活動就會更加積極有效，就能取得事半功倍的學習效果。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的對待和尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數(shù)學課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學、厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學和樂學。

【關鍵詞】感情投入 良好意志 體驗成功 成績診斷

農(nóng)村中學學困生的比例較高，數(shù)學學科的學困生更多，這些學生中極少數(shù)是因為智力因素導致的，但大部分是非智力因素造成的，這是學生個體差異所決定的。教師必須承認并尊重這種差異，注重“數(shù)學學困生”的教育轉(zhuǎn)化工作，對全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，有力推進新課程改革具有重要的意義。

一、以感情投入，激發(fā)“學困生”的學習興趣

教學過程是師生雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，并影響著學生的認識活動。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重和信任，能積極配合教師的教學。因此，教師要重視感情投入，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。對于學困生，不要歧視他們，而是要不斷鼓勵他們，樹立信心，對他們的問題，教師要隨時回答并及時表揚鼓勵他們。在課后與他們交心，了解他們在數(shù)學學習上的困惑，在生活上關心愛護他們，在學習上幫助他們，激發(fā)他們學習的興趣。

二、注重培養(yǎng)學困生良好的學習意志和學習主動性

教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發(fā)誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，由于學困生上課情緒不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋，抄襲作業(yè)，教師要教育他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，獨立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學活動中，教師還要注重精心設計練習，及時掌握信息，積極采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。在課堂上要讓學生學會嘗試練習，題目以基礎題為主，如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起到強化、調(diào)節(jié)作用，并且當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內(nèi)補強于課外補，大大減輕了學困生的學習負擔。

三、教師要讓學困生體驗成功的樂趣

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。同樣學困生從數(shù)學學習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。因此在教學中要結(jié)合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度，讓“學困生”都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)“學困生”提出不同的問題，難的問題不應提問“學困生”，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)“學困生”布置不同層次的題目，使“學困生”都能獲得成功的喜悅。在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)，要找出“學困生”的“亮點”進行表揚、鼓勵。讓他們能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好數(shù)學的信心。

與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學教學中教師應創(chuàng)設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學困生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學困生的意志，才能讓他們獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗。實踐表明：創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學活動中體驗成功，可以激發(fā)他們的學習動機，增強他們學習數(shù)學的信心。

四、教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點

數(shù)學“學困生”主要是在數(shù)學知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。數(shù)學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學困生”也不例外。數(shù)學成績不好的學生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生在評價中的個性化反應，以激勵方式為主，鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態(tài)度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

五、注重對學困生學習成績的診斷

教學過程的每一個環(huán)節(jié)，都要及時關注學生的反應與狀況，能夠?qū)W生可能出現(xiàn)的問題有所預見，提前做出某種應對預案，并及時發(fā)現(xiàn)新問題，及時解決。等到學生提問或者考試或者更長一段時間后才發(fā)現(xiàn)問題，再去糾正，就會因為問題已經(jīng)積累很多，而無從下手或難以解決。冰凍三尺、木已成舟，再去糾正，談何容易啊！

在轉(zhuǎn)化學困生的工作中，教師要對于不同的學困生采取適當可行的轉(zhuǎn)化方法，使他們滿懷熱情的投入學習，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展。“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。