小學英語板書之我見

沈曉晴

【摘要】現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體—這一現代化的教學工具，它以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？這個問題與板書設計有著莫大的關系。

【關鍵詞】板書設計 黑板 簡筆畫 學習興趣

板書教學是通過黑板及其他有關材料展示教學內容的一種手段，也是重要的媒體之一。板書的特點是它的直觀性、系統性和條理性。板書教學設計是指教師根據教學目標和教學內容中的重點和難點精心設計的微型教案。它體現了教師的教學設計思路，也反映了教師的教學風格和技能。好的板書設計可以幫助教師和學生達到預期的教學目標，使學生能夠掌握教學中的重點和難點，提高教與學的效果。

一、板書的作用

1.有助于教學目標的完成。設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2.有助于突破教學重點和難點。板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。

3.有助于提高學生的英語書寫技能。小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

二、板書的類型

1.直鋪式板書：直鋪式板書適用于句型的教學中，新教材的英語句型大多數結構比較簡單，屬于口語，接近實際生活，因此句型的排列較為凌亂，然每個Unit 卻總是圍繞著一個縝密的教學中心，又因小學生的無意注意在教學中起著積極的作用，所以選擇直鋪式板書是小學英語新授課教學的主要形式。如在四年級第二學期教學時間時，我就把教學內容設計成：

A： Shall we go to the … by … ？

theatre minibus

supermarket bike

hospital taxi

station car

B： Good idea.＼All right.＼OK.

從板書設計中學生就可以很清楚地了解到Shall we go to the …by …？可以根據實際情況有不同的回答。這種方法使學生把感性的知識上升為概括性的知識，再配以大量的機械和意義性操練，就回使學生牢固掌握并能靈活運用所學的知識。

2.歸納式板書：歸納式板書在小學英語教學中有著廣泛的、重要的作用。特別是復習課中，如果教師能在教學中有意識地給以重視，則有利于提高學生的歸納能力。如四年級第一學期中，在教學完幾個單元后，復習歸納to be 句型中be動詞的用法，我先啟發學生思考討論根據前面所學的be動詞，什么時候用is，什么時候用 are ，根據學生們的討論，我設計了這樣的板書：

he you I am

she is we are （我是am，你是are，is 用在他、她、它）

it they

this these

is are

that those

從板書中學生觀察、比較到be動詞的用法，并歸納、加深理解is用于單數而are則用于復數，把學生思維中已有的知識作重新調整，讓散亂的知識邊的條理清楚，同時也讓學生學會把所學的知識進行歸納、概括。

3.對比式板書：小學兒童的認識，尚處于初級階段，他們對事物的理解其注意力往往僅停留在個別事物及其表面現象上，不善于理解其內質。因此，我認為有時適當的運用對比式板書，能幫助學生克服這些弱點，既顯示不同的單詞，又突破教學的難點。如在四年級第一學期，教學人稱代詞（主格、賓格）、物主代詞形容詞性的物主代詞）時，我設計的板書是這樣的：

讓學生通過板書中的直觀比較，深刻了解了人稱代詞的幾種表化形式。對比式板書我還適用于名詞的單復數、現在分詞等，將他們做對比，不僅可以促使學生積極思考，而且對于提高學生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學生獲得的知識不容易遺忘。

4.圖示式板書：在英語教學中發現，英語的單詞不象漢語的單詞那樣富有表意性，這對中國的兒童來說有一定的學習困難。而學生對圖畫較為敏感而好奇，更能調動起學生的大腦新粉系統，協調各種器官與教學活動。圖示式板書就以它的直觀性和趣味性引發學生的學習興趣，使學生對學習內容本身產生一種積極的注意傾向，并激起熱烈而持久的情緒。針對這種情況，教師就可以充分發揮圖示法板書的優勢：

（1）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它板書的一部分來利用，在課前就可以掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開了個好頭。比如在學習4Bunit6 Lets go by taxi A Read and say時，我把掛圖貼在黑板上，然后設計這樣幾個問題：1）Who are they？

2）Where do they want to do？

3）How do they go there？

帶著問題讓學生去讀課文，可以提高理解課文的效率。

（2）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。在教授球類的單詞時，我在黑板上畫了幾幅圖，（事前先上網學會）我在畫的同時，已有學生用英語說出相應的單詞，這既提高了學生的興趣，同時幫助學生很快的記住的球類活動的英語單詞。

（3）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神興奮，思維活躍起來。同時也可以利用彩色突出重點，突破難點。比如：學習5A Unit9 Shapes時，可以設計如下板書：把八種形狀用八種不同的顏色畫出來（3A學過的），色彩鮮艷，圖文并茂，學生精神振奮，興趣盎然。同時用紅色粉筆標出四會單詞及其主要字母組合的發音，突出重點。再用藍色粉筆對較長單詞進行音節劃分，使學生容易讀出較長的單詞，突破難點。

英語本是一門語言課，僅僅用口頭語言表達，難以在學生的頭腦中留下深刻的印象，尤其是初學者在掌握一門新的語言知識時，來自于母語的干擾以及缺少語言環境都會給學生的心理造成一定的壓力。而板書內容把所學的重點內容直觀地展示在學生面前，給學生提供重點提示，這對于學習和掌握第二語言是十分有益的，如果是一堂語法課，黑板上的句法結構可以幫助學生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內容更能為學生提供語言操練的框架和豐富的替換練習，并能消除學生的緊張情趣。板書上的內容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進行。

參考文獻：

[1]溫滿玉，蘇劍芳.小學英語課程理念與實施[M].廣西師范大學出版社，2003.