課程考試新模式的研究

康恩順　雷紅瑋　栗志

【摘 要】自學考試作為檢測學生學習效果的一種手段，對學生的學習和教師的教學有重要的導向作用。本文對在高等教育進入大眾化背景下的自學考試的培養目標定位，實驗教學比重，及考試方法進行的探討，推出若干種考試方式作為傳統考試的補充，證明是可行且有效的。

【關鍵詞】自學考試 電工電子 考試方法 優勢互補

一、引言

考試具有引導影響學生學習的功能，從教育的總目標出發，考試應該注重對學生能力和素質的考查，考試應該促進學生的自主學習，促進學生能力、素質的提高。因此，研究考試內容和方式，改革傳統的考試內容和方法是教學改革的一個重要方面。

二、對傳統考試方式的思考

傳統的考試方法有：閉卷考試，是以再現所學的知識為主，注重的是知識的理解和記憶，而對學生的思維能力、分析能力、創新能力考慮不夠，不能鼓勵學生自主地探究問題。這對學生的學習積極性有一定的負面影響。另外，它容易導致學生只能用死記硬背書本知識的學習方法，去迎合考試需要的一些規范性的試題，長此以往，容易養成尋找現成結論的思維習慣，禁錮了創造性思維能力的發展。

另一種標準化考試是指對考試制定出客觀而規范的標準，從命題到考試，從評卷到登分，各個環節都力求減少或避免各種誤差，從而能較準確地反映學生的真實成績。但是這種考試同樣對學生的分析和創造能力考核效果差，甚至出現部分試題學生憑猜測也能過關。

還有就是開卷考試，可以避免學生死記硬背，具有既可以考核學生對所學知識的理解程度，又可以考核學生運用知識去分析、解決實際問題能力的優點。但是由于沒有統一的答案，會給批閱試卷帶來誤差和不便。

口試擬定試題范圍廣，所以既能督促學生全面系統的復習，又能較準確而深入地檢查學生掌握知識的廣度、深度及運用知識的能力水平，有助于培養學生口頭表達能力，但是學生會比較緊張，很難深思熟慮，時間一長，教師易疲勞，精神易分散，影響評分的準確性，而一些需要演算證明、繪圖說明等問題，很難用此形式。

實踐考查的重點是學生的動手能力和分析解決問題的能力，這對理工科的學生來說，無疑是非常重要的，但不好衡量，考核的效率也不高。

三、新的考試方式的實踐

目前，電工電子技術課程正隨著科學技術的進步不斷發展，已成為高校自動化、通信工程、電子信息、儀器儀表和機電一體化專業的基礎課程。對成人繼續教育來說，電工電子技術即為學習專業課打基礎，同時又具有很強的實踐性，是一門與電類相關專業的必修課，在專業教學中的位置舉足輕重。改革其考試模式具有很強的指導性意義。

通過對自考相關專業學生的實際調查，在增設教材的實用性，以夠用為度的同時，加強實踐環節，并且結合學生實際改進具體措施，重點提出改進自考考試方法。

1.自考考試電工電子技術的命題

命題的關鍵依據是考試大綱為底線，堅決不能超綱，以考核基礎理論、基本知識、基本技能的掌握程度以及分析為題和解決問題的能力。考試改革的核心是命題改革，命題方法實行“教考分離、考評分離”。

2.考試方法

應該打破單一考試模式的壟斷局面，應該因不同的學科特點和學制要求設立不同的考試方法。所以，電工電子技術課程擬采取以下幾種方法考試：筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合、理論性考試與實踐性考試相結合。可以根據情況采取閉卷筆試、開卷筆試、口試（答辯）大型作業（設計）、實驗室操作、小論文、產品設計和答辯等形式或幾種方法相結合進行。

3.考試內容

考試的重心在考試的內容上，考試內容的改革以素質教育的基本要求為出發點。考試范圍不局限于某些章節，也不應局限于教材和課堂講授的內容。從電工電子技術課程對學生的要求出發引導學生涉獵各種參考資料，把學生獨立地獲得知識作為考核的內容。確立傳授知識的同時開發智力的指導思想，避免單一性、局部性命題較多，綜合性、整體性命題較少；再現性、記憶性命題較多，理解性、智力性命題較少；知識性、判斷性命題較多，運用性、評價性命題較少的現象。但是，考試的范圍還是不能超綱。

4.考試安排

調整考試時間，有利于學生打好基礎，可以采取每學期多次考試，將平時成績、期中考試成績、實驗成績和期末考試成績等幾部分成績匯總作為一學期的總成績，讓學生有一個全面學習、鞏固、消化所學知識的過程，提高考試的涵蓋面。

5.考試成績記載

用等級分制代替百分制，有四個方面的特征或長處：第一，用等級分制把學生分解成了若干個群體，而百分制卻把學生分解成一個個的個體，在群體中的學生和成為個體的學生，在心理上的接受感是有很大區別的。因此等級分制可減輕學生為失敗而苦惱的心理負擔。第二，學生對等級分制評分結果的認識更接近其自身對學業水平的估量。第三，等級分制的評分結果使各科教師面前的學生形成相應而適當的組群，這樣更便于因材施教。第四，等級分制有利于改變師生雙方各自在對方心目中的形象。

四、考試效果總結

東北大學繼續教育學院部分數控專業、機電一體化專業及班級，近年有選擇地實行了以上幾種考試方式，作為對傳統考試及標準考試方法的補充，取得了較好的效果。

1.培養了學生的自學能力

在準備期中考試期間，以及在進入實驗室之前，學生不僅要復習理論知識，研讀教材和參考資料，還要準備實驗前的相關內容，要弄懂實驗原理，熟悉所用儀器的使用方法和各種元件的特點，提高學生興趣并保持始終，也對實驗室中順利完成實驗內容做到從容不迫。

2.激發了學生學習自主性和學習興趣

自主學習、創造性學習需要寬松的環境。根據考試大綱的要求，學生在系統全面的復習準備基礎上有選擇性地準備一些自己感興趣、有特長的實驗題目來做，有利于學生的個性發展。很多學生對LED代替電機正反轉的實驗感興趣，選擇相應的題目，經過學習有了利用實驗室技術解決強電領域電器控制問題的初步實踐。而這些，在傳統的閉卷考試中是不容易實現的。

3.培養了學生的思維能力，強化創新意識和創新能力的培養

由于理論和實際相結合，學生在實驗中會有很多問題涉及電路、電子技術的知識，他們運用所學的電路知識、電工領域的思維方法，對教材中的某一問題或在學習中遇到的疑難問題，進行了深入的辨析、歸納，提出自己的見解和新的分析設計方法，具有一定的思維能力，重要的是他們有創新的意識和欲望，能夠用所學的電工電子技術領域的思維方法去發現問題、分析和解決問題，而不是滿足于接受和理解由前人已經發現的客觀規律。

4.對教師提出了更高的要求，促進了教師的教學工作

以上幾種考試方法的綜合，不僅考了學生，對教師也有促進作用。學生在分別準備各部分考試期間，教師要充分準備各種答疑問題，針對學生提出的理論上疑難問題，教師要一一解答，還要準備實驗中的各種可能遇到的問題，從理論到實踐，有如此廣泛的問題，教師也不會輕松。指導學生的同時，也促進了自身的學習，教學相長得到充分體現。

五、結論

經過對自學考試電工電子技術課程考試模式的研究及實踐，改變了一張試卷決定學生一學期成績的現狀，采用平時成績、期中考試成績、實驗成績和期末考試成績幾部分成績匯總求和的方式，全面考核了學生的基本知識、基本能力、基本概念的掌握情況，同時也加快了學生的能力和素質的提高。通過實驗考核，說明改革考試方法，可以激發學生的學習能力和創造欲望，還應精心設計、精心組織、繼續完善這種綜合考試。

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