高職《大學語文》分層教學初探

李存興　金榮

【摘 要】本篇文章指出了高職《大學語文》分層教學的原因，并按服務不同專業人才培養目標的要求，把《大學語文》教材內容分為服務專業需要與提升綜合素養兩個層面的內容。

【關鍵詞】大學語文 教材內容 分層

在《大學語文》分層教學過程中，教材內容的分層是分層教學的一個重點，因此適合不同層次學生學習及成長需要，契合不同專業人才培養目標需要的《大學語文》教材內容顯得十分重要。對《大學語文》教材內容進行分層，主要有以下兩個重要原因：

第一，學生個體在語文能力方面的差異。由于所受家庭教育背景不同，各地區學校教育環境不同，學生個人的語文天賦不同等各方面的綜合因素決定了學生的語文能力也是不同的。

第二，職業院校專業人才培養目標定位的差異。職業院校的總體培養目標是為生產、管理、服務領域一線培養高技能型應用型人才。不同專業的人才培養定位也有所差別。如音樂舞蹈類專業為社會培養實用藝術類人才，需要很好的藝術素養。可見，在職業院校，不同專業的人才培養目標很大程度上決定了《大學語文》教材內容必然不同。

那么，既然學生語文能力的差異與不同專業人才培養目標的不同決定了在職業院校，《大學語文》的教材內容必然會有不同的層次，《大學語文》教材內容如何分層，我們認為可以把它分為服務專業需要層面的內容與提升綜合素養層面的內容。

第一，從服務專業層面的內容而言，要求在選材上服務學生專業知識需要，根本目標是培養學生科學思維能力、思辨能力、觀察能力、表達能力等方面。就機電、電子、生物等理科類專業而言，更應該偏重選取以下文章，如：學習蔡元培的《哲學與科學》，有助于學生樹立科學的觀念。學習馮友蘭的《說思辨》，有助于學生樹立正確的思辨觀念。學習愛德華·威爾遜的《生命的多樣化》，有助于學生更好地認識自然，樹立環保意識。學習法布爾的《螳螂打獵》，有助于學生懂得如何細致觀察事物。學習查理斯·愛迪生的《我的父親愛迪生》，讓學生懂得文憑并不等于能力，要活到老，學到老，創造到老的人生價值必定是有意義的。學習王梓坤的《談才四篇》，可以讓同學們知道實驗與思維、洞察力、善于猜測及方法的選擇對于一個人而言，無論從事什么工作，都非常重要。

對文科類專業的學生，如旅游、藝術等專業的學生，在教材內容的選材上要緊貼學生專業的需求，根本目標是要提升學生的語言表述，生活感悟等方面的能力。在內容的選擇上，可以更多關注以下這些篇目，如學習梁思成的《千篇一律與千變萬化——音樂、繪畫、建筑之間的通感》，可以培養與啟迪學生如何創造美與欣賞美。學習葉圣陶的《拿起筆來之前》，有利于提高學生的寫作能力。

第二，就提升綜合素養層面而言，在內容的選取上，更應該關注學生成長的需要，如對于學生孝道、品格、毅力、世界觀、人生觀、價值觀、人際交往及健康心理等方面的培養。就《大學語文》教材內容方面應選取以下篇章：如學習叔本華的《論人生的不同階段》，有利于啟發學生珍惜青春年華。學習劉墉的《快樂是什么》，有利于引導廣大學子在進入社會之前學會保護自己、實現目標，以積極的態度看待人生，努力創造光明未來。學習畢淑敏的《提醒幸福》，可以讓同學們學會注意幸福、抓住幸福、體驗幸福，從而珍惜幸福，享受幸福。學習愛因斯坦的《我的世界觀》，有助于學生形成科學的世界觀與正確的人生觀。學習畢必成的《軍神》，有助于塑造學生的堅強意志。學習邊四光的《從窮孩子到德國總理》，有利于學生理解生活中的苦難，樹立堅韌的品質。學習《詩經》中的《蓼莪》，有助于學生樹立孝敬父母的良好品德，做一個對父母孝順的孩子。學習林語堂的《失敗了以后》， 有利于學生更深地去理解失敗只是走上較高地位的第一階段。學習培根的《論言談》，可以讓學生學到諸多談話的藝術。學習梁啟超的《論毅力》，可以讓學生知道毅力對于一個人的成敗非常的重要。學習叔本華的《讀書與書籍》，可以讓學生知道讀書的意義、方法和對待不同書籍的態度。學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，可以啟迪我們每位同學的心靈之夢。學習習近平的《中國夢》，可以讓學生知道什么是中國夢，為什么我們需要中國夢，中國夢的作用是什么？學習葉朗的《追求創造的人生，追求詩意的人生 》，可以啟發同學們如何面對人生，事業及審美。學習胡適的《贈與今年的大學畢業生》，可以鼓勵大學畢業生在走出校門后，不放棄求知的欲望與對理想人生的追求，對當代大學畢業生有重要啟迪作用。以上所選的這些文章，體現了人文情懷，展現了人文視野，關注了人文精神。學習這些文章的學習，不但能提高學生的口頭表達能力與理解能力，更重要的是對于學生如何正確地認識自己、他人、社會、自然等都有重要的作用。對于學生如何正確處理生活、工作、學習之間的關系也具有重要的指導作用，對于塑造學生在成長中良好的心態，積極進取的精神，高尚的職業道德與個人素質的提高都是有很大的作用的。除此之外，學生還需要學習一些公文寫作的知識，如通知、通報、計劃、總結、請示、報告、簡報、消息、會議記錄、會議紀要、調查報告之類等常見公文類型，對于豐富學生的寫作知識，提高學生的公文寫作能力都是很有幫助的，有利于學生長期的可持續發展。

總之，由于學生個人差異與不同專業人才培養目標的影響，分層是必然的，但也只有科學合理的教材內容分層才能滿足不層專業，不同層次學生的學習、成長需要。才能讓《大學語文》這門課在高職院校發揮其真正的育人作用。

【參考文獻】

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