給予舞臺演繹精彩

`【摘要】語文課堂是師生一起成長的生命歷程，在此過程中，時刻給予我們鮮活的教學資源。身為一名教師，在教學過程中要給予學生們足夠的空間，讓其在這有限的空間中演繹自己無限的精彩，同時教師在給予鼓勵與支持的同時，及時調整自己的教學方式。

【關鍵詞】語文；解讀；教學；師生；課堂教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文課堂是師生一起成長的生命歷程，在此過程中，時刻給予我們鮮活的教學資源。身為一名教師，以下是我從“結合文本，挖掘生成性資源”“善待錯誤，化意外為精彩”“善于傾聽，及時把握發言中的‘閃光點”這三方面著手，給予學生們足夠的舞臺，讓他們盡情地演繹屬于自己的精彩。

一、結合文本，挖掘生成性資源

西德接受美學理論家伊瑟爾曾提出，由于文學作品使用的是描述性語言，使文學作品產生某種“不確定性”與“意義空白”，這種“不確定性”與“意義空白”將由讀者在閱讀中去填補和實現。恰恰文學有著其自身的多義性與其獨特的豐富性，這就會可能成為閱讀課課堂教學的一大優勢。因此，教師首先要從自己的理解和自己的經驗出發，去讀懂、感受、領悟它。這樣才能有效地引領學生進入文本去暢游、感悟、思考[1]。

（一）善抓“不確定性”，引導多元解讀

馬克思曾說過：人的全部認識是沿著一條錯綜復雜的曲線發展的。學生個體因為其年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差異，對事物的認識以及理解也會千差萬別的。對于理解課文，通常會仁者見仁，智者見智，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。……