試析美術教育在語文教學過程中的滲透

陳娟

【摘要】古往今來，大量的漢字都能以“圖畫”來繪出，只是因為年代久遠，不斷演變，有些已無法再現了。但語言文字與繪畫是對孿生姐妹卻是不爭的事實。應該肯定地說，美術與語文的結合，不但可行而且必行。

【關鍵詞】語文；美術教育；結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文與美術教學有著千絲萬縷的關系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。語文教學中滲透美術教育，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。

一、語文閱讀課與美術教學的完美結合

人教版一年級語文有一篇《春雨的色彩》，這篇課文要讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，體會“春雨美如畫”。然而能否打破學科界限，將美術教案《七彩飛虹》結合語文教材進行修改，為教學語文課文《春雨的色彩》鋪墊？美術老師一聽，覺得這是很好的創意，當即就同意了。接著我們綜合兩科教材的特點，共同商量，將原來的美術教案作了如下的修改：

第一，活躍學生的思維，靈活導入。“春天來了，大地在春雨的滋潤下，換上了五顏六色的春裝。誰能說說春天有哪些美麗的色彩？”這樣的提問式導入，將學生的思維一下子引入到了美麗的大自然，學生根據已有的生活經驗，能將“綠色的柳條、紅色的桃花、青青的小草、金黃的油菜花……”等一一用語言呈現出來。