試析美術教育在語文教學過程中的滲透

陳娟

【摘要】古往今來，大量的漢字都能以“圖畫”來繪出，只是因為年代久遠，不斷演變，有些已無法再現了。但語言文字與繪畫是對孿生姐妹卻是不爭的事實。應該肯定地說，美術與語文的結合，不但可行而且必行。

【關鍵詞】語文；美術教育；結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文與美術教學有著千絲萬縷的關系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。語文教學中滲透美術教育，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。

一、語文閱讀課與美術教學的完美結合

人教版一年級語文有一篇《春雨的色彩》，這篇課文要讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，體會“春雨美如畫”。然而能否打破學科界限，將美術教案《七彩飛虹》結合語文教材進行修改，為教學語文課文《春雨的色彩》鋪墊？美術老師一聽，覺得這是很好的創意，當即就同意了。接著我們綜合兩科教材的特點，共同商量，將原來的美術教案作了如下的修改：

第一，活躍學生的思維，靈活導入。“春天來了，大地在春雨的滋潤下，換上了五顏六色的春裝。誰能說說春天有哪些美麗的色彩？”這樣的提問式導入，將學生的思維一下子引入到了美麗的大自然，學生根據已有的生活經驗，能將“綠色的柳條、紅色的桃花、青青的小草、金黃的油菜花……”等一一用語言呈現出來。

第二，認識身邊的顏色，循序漸進。導入之后，老師繼續提問：你們想見見這些五彩繽紛的顏色嗎？然后帶領學生認識常用色，教師一邊呈現顏色一邊結合語文教材解釋：“這是桃花、杜鵑花一樣的紅色；這是小草、柳條一樣的綠色；這是油菜花、蒲公英一樣的黃色……”當這些鮮艷、生動、具體的顏色展現在學生眼前時，能加深學生的感受，為學生理解“春雨的色彩”鋪好基石。

二、語文教學與美術教育的相互滲透

就教育教學而言，不論哪一個學科的教學，它們都應當是同一種廣博文化背景下的一部分，永遠不應當是孤立存在的有限的封閉的系統。語文與美術有著天然的廣泛的聯系，更應該緊密地結合起來，使它們相互促進、共同發展。為此，在使用小學語文教材的過程中，我做了如下的嘗試：

（一）語文教學中滲透美術繪畫

把美術繪畫引入語文課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學中利用繪畫會收到意想不到的效果。如一年級《雪地里的小畫家》一文中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”一句，是個比較抽象的句子，教學時先放映冬天下大雪后的場面，再放一些動物在雪地里戲耍的情景，引導學生仔細觀察，讓學生感受動物腳印在雪地里的畫面，從而對課文句子進一步理解。看過錄像后，我讓學生辨認各種動物腳印，并運用簡筆畫的方式在黑板上畫出不同動物腳印，使孩子們對各種動物腳印有了更深刻的認識，同時也知道了動物們在雪地里畫畫的道理。

（二）語文教學中善用美術圖畫美

現在的小語教材，是語文教學與繪畫相結合的一大杰作，它課課有插圖，篇篇有插圖，所以我們要善用插圖、巧用插圖、以說促讀，來提高課堂教學效率。一位教師教學《畫家和牧童》這篇課文時，巧用插圖、以說促讀，很快把學生帶入了課文情境，使他們全身心地投入到學習中去，把讀書和理解課文當作了自己的事，收到了較好的教學效果。

教學片段：

學習第五、六自然段。

（1）師：（出示圖）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

教師適當點評：你觀察得真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

師評：你真是個愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

如此引導學生讀書，使學生的注意力一下子入情入境，觀察圖畫與理解課文的興趣也被激發起來；使他們從“要我學”的被動狀態轉到“我要學”的主動載體，以最佳的學習心理去熟讀課文，嘗到成功的快樂。由此可見，利用課本插圖這一現成的繪畫藝術，可以極好地調動學生的學習積極性，提高教學效果！

三、語文教育與美術教學的相得益彰

語文教學要用“美”吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育。沒有美育的教學，是不完全的教育。教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美全面發展的人才，最終實現人類自身的美化。

（一）在詩詞中作畫

在我校大語文實踐活動中，語文與美術真是結下了不解之緣。我們曾搞過古詩文配畫比賽，學生根據自己對所學古詩的理解，創作出與古詩意相匹配的想象畫。學生展開想象，運用大量的美術元素，展示自己對古詩的理解。

（二）在日記中配畫

孩子們從二年級就開始寫日記。為了使孩子們對活動感興趣，我讓孩子們互相幫助，在同學的日記本里畫上與日記內容相符合的插圖，這些插圖可以自己去畫，也可以聘請同學給畫。活動受到孩子們的歡迎，他們的日記本讓你眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內容，更是孩子們在美術方面的創作能力。

（編輯：龍賢東）endprint