“讀、思、寫”結合的模式在古詩詞教學中的運用

【摘要】如何較好地進行古詩詞教學，從而收到滿意的效果？我認為，古詩詞教學應從三方面予以足夠重視和充分實踐：在“讀”中體驗情感；在“思”中加深領悟；在“寫”中提升能力。

【關鍵詞】詩歌；誦讀；思考；寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古代詩詞是語言的藝術，是中國古典文學中的一朵奇葩。它就像一位含蓄高貴的美人，總是以其凝練的語言傳遞著獨特而豐富的情感。讓學生能領悟到它獨特的芬芳，感受到其獨特的魅力，然后漸漸地了解它，和它產生心靈的對話，以至能進行批判性的鑒賞和創新解讀，從而形成較強的閱讀、理解和表達能力，這是我們進行古詩詞教學的起點也是終極目的。但在現實的古詩詞教學中，這種目的很容易被人忽視。尤其是一些過于講究程序化、格式化的教學模式，往往在不自覺中淡化了對美的追求，弱化了古詩詞教學應有的功能——讓學生從蘊含著形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領略祖國文化的內涵、汲取營養、古為今用。由于這種弱化，導致了教學目的上的重大偏差，導致了教學效果上的嚴重削弱，這對培養學生的語文素養極為不利。古詩詞教學容易走入三個誤區：一用冷漠的邏輯演繹取代學生熾熱的情感體驗；二用刻板的考試模式遏制學生涌動的審美沖動；三用僵死單一的闡釋替換學生多元靈動的解讀。正因為這樣，學生也許能熟背每一句話，但很難流露出發自靈魂深處的感動；也許能熟記每一解題步驟，但很難理解情感的酸甜苦辣；……