課堂學習中認知性學習向體驗性學習的轉變

項崇敏

【摘要】傳統的語文教學以學生的認知學習水平為準，是教師純粹的傳道授業，只體現教師的主導性作用，缺少學生的體驗與實踐性認知，這種教學方式早已不能適應時代發展的需要，因此由認知性學習向體驗性學習的教學方法應運而生。它主要讓學生在傳統的認知學習基礎上有一個自我的體驗、感悟的過程，并由此產生的一系列教學效應較之前的教學方式有著質的變化，讓學生對以往的語文學習有著不同尋常的感悟，也是新時代語文教學發展的風向標。

【關鍵詞】課堂學習；認知性；體驗性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程改革大潮中的小學語文教學，課堂學習由認知性學習正逐步向體驗性學習轉變，體驗成為了學生學習的重要方式。由此就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的學習和行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

一、讓學生徜徉在充滿情感的殿堂中

（一）一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富

在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！……