課堂學習中認知性學習向體驗性學習的轉(zhuǎn)變

項崇敏

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學以學生的認知學習水平為準，是教師純粹的傳道授業(yè)，只體現(xiàn)教師的主導性作用，缺少學生的體驗與實踐性認知，這種教學方式早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此由認知性學習向體驗性學習的教學方法應(yīng)運而生。它主要讓學生在傳統(tǒng)的認知學習基礎(chǔ)上有一個自我的體驗、感悟的過程，并由此產(chǎn)生的一系列教學效應(yīng)較之前的教學方式有著質(zhì)的變化，讓學生對以往的語文學習有著不同尋常的感悟，也是新時代語文教學發(fā)展的風向標。

【關(guān)鍵詞】課堂學習；認知性；體驗性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程改革大潮中的小學語文教學，課堂學習由認知性學習正逐步向體驗性學習轉(zhuǎn)變，體驗成為了學生學習的重要方式。由此就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

一、讓學生徜徉在充滿情感的殿堂中

（一）一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得自己的情感最豐富

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示，或猜謎語，或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為甜”，由躁而樂。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

教學活動中要注重師生關(guān)系的寬松、愉悅的學習氛圍，也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交

流，更無內(nèi)容可談。我們要還給學生一個“交流”的課堂，緩和課堂氣氛 、融洽師生關(guān)系，讓學生無后顧之憂，暢所欲言，如此才能實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。

三、給學生一個“開放的課堂”

（一）讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種知識的傳授，更是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的樂園。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行討論學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

學生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事惦記著是情”，學生通過自我感知、探究出來的內(nèi)容才是我們語文教學最想要達到的目的，學生自我討論的過程就是獲得新知的過程。這樣的教學效果有別于常規(guī)，是值得我們提倡并持續(xù)傳承下去的好方式。

（二）注重實踐，多方面實踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷得到鞏固和提高?；谶@個思維傾向，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登鸛雀樓》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《村居》《望廬山瀑布》《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！

總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！同時取其精，棄其糟粕。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入思維的活躍期。

（三）在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，我都有意識地引導學生在生活中學習語文，在語文中學會理解生活，使孩子們深切地感受到：語文其實離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實踐就很好地證明了這一點。大街上、電視中、廣告牌里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感。

《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2.把人家的語言變成自己的語言。

3.把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

（編輯：陳 岑）endprint