新課標下小學拼音教學分析

李霞

【摘要】語文是一種交際工具，其教學的內容是語言文化。拼音是一種輔助語文教學的工具，包括識字、正音和閱讀寫作。新課標下做好拼音教學，在發展兒童早期的語言學習方面，具有重大的現實意義。

【關鍵詞】新課標；拼音教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展，現在小學語文低年級的拼音教學方式越來越多樣化。拼音不僅僅是以識字和認字為重點，也是以發展培養兒童的語言能力為核心。讓低年級學生在眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學習負擔中解脫出來，運用新時代的教學方式，感受學習的快樂。根據以往的教學經驗，小學語文的漢語拼音教學一直是教學中的難點，在教學過程中往往出現學生學得累，老師教得同樣的累。

一、小學漢語拼音教學中存在的問題

漢語拼音是一年級學生學習語言、文字不可缺少的工具。但是因為拼音字母都比較抽象又枯燥無味，尤其我所在的學校地處我國華北農村，經濟和文化都比較滯后，屬于晉語方言區，這些情況嚴重地影響到了小學一年級漢語拼音的教學，給老師的教學增加了許多負擔。身為施教者，我們教師要揚教材之長，創設學生喜歡的學習意境，讓學生愉快地度過小學學習的第一道門檻——漢語拼音。

二、解決小學漢語拼音教學中存在問題的方法

作為小學語文教師，該如何才能教好漢語拼音，使學生學得輕松，教師教得愉快呢？如何搞好小學生的漢語拼音教學，我的體會如下：

（一）課堂教學學習形式生動化，形象化

興趣是成才的起點，在小學生的智力開發研究方面具有重要意義。根據以往教學經驗，小學低年級的優點是兒童擅長形象思維，創新思維；缺點是在課堂上比較好動，時常注意力集中時間短，所以要抓住這僅有的時間進行因材施教。

1.借助兒歌教學。

一年級學生注意力保持時間短，但特別愛聽童謠、兒歌，并且小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產生興趣。根據這一特點，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來。

例如在教學中學習d t n l時，運用肢體的擺動引導學生“踢踢左腳d d d，踢踢右腳t t t，摔摔左手n n n，摔摔右手l l l。例如在學習αi時，我讓學生一邊拍手一邊讀：“好朋友，挨著坐，α在前，i在后，好朋友挨在一起大叫αi αi αi， 興高采烈的上學來。在拼音教學過程中，可以借助學生喜愛的卡通圖案與α i相聯系做成課件，運用所學的動畫制作，將兩個古板的字母更形象化地展示出來，在讀到“挨”時讓同桌之間前后挨著打個招呼，這樣就可以在教學過程中還會增加同學之間的友情，最后運用兒歌的教學形式引導學生進入課堂。

2.借助游戲教學。

將游戲等孩子喜聞樂見的形式引入到拼音教學設計當中，為低年級學生創造輕松愉悅的學習氛圍。這樣的教學形式可以讓孩子在充分表現自己的同時學會更多的知識。最后將獲得名次的學生要做到得到及時的表揚，不能夠將表揚拖延很長時間，讓他們充分地感受到在游戲中收獲的喜悅。

例如，在教學“ɑ o e”時，教師可以根據當時的教學條件，設計一個“唱歌”的游戲，兩名學生邊表演邊唱歌：“ɑ ɑ ɑ，我是小ɑ 你是誰呢？”“o o o，你是小ɑ，我是小o”。另一位同學接著唱“我不是小ɑ，也不是小o，我是小e”。通過這種歌唱的游戲，學生經過反復練習，加深了記憶。還有很多的游戲，摘星星、摘水果、開火車、開汽車和跳圈圈等用兒歌猜音節、聲母、韻母等等的游戲，引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。總之，游戲教學可以把索然無味的漢語拼音教學轉變成一件低年級學生喜歡做的事情，最主要是符合低年級學生的心理特點，使低年級學生快快樂樂地學習和思索，輕輕松松地記憶，營造一個活躍歡樂的課堂氣氛。

3.借助故事教學。低年級學生的另一心理特點是容易接受一些生動、具體和有趣的東西。因此，在教學中，教師講一些與課文內容緊密相關的故事，將教學內容滲透在故事情節之中，創造一個愉快的氛圍，培養學生探求知識的興趣。

例如：在課堂教學中教“ɑ”的四個聲調時，就可以將下面的故事引入。老師說：“這個故事是一位阿（ā）姨講的。”出現ɑ的一聲。從前小兔、小貓、小狗三個小伙伴討論世上什么東西最美味，小兔搶著先說青菜最美味，小貓奇怪地問：“啊（á），青菜美味嗎？”接著出現ɑ的二聲。小狗聽了也說不對，說只有骨頭最美味。他們于是吵了起來，誰也不服誰，就去找小鹿說理。小鹿聽了以后，說：“啊（ǎ），你們各自都有道理。”出現ɑ的三聲。最后小兔、小貓、小狗明白了，一塊說：“啊（à），還是小鹿說得對。”出現ɑ的四聲。就這樣一個簡單的故事讓學生學會了四個聲調的讀法。

4.借助動畫教學。小學低年級學生對電視中的動畫情有獨鐘，在教學中利用現有的網絡工具（如會聲會影）與動畫片進行組合，讓孩子在認真入迷動畫片的時候學會更多知識，充分感受到收獲的喜悅。但是這種教學的缺點在于學生熱衷于動畫中的形勢，而無暇顧及動畫中的內容，將動畫片教學放在學生注意力不集中的時候進行教學，可以達到更好的教學效果。

如在教學中將大家耳熟能詳的動畫片《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》中的各種形象制作成課件，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。這些生動有趣的動畫融入課堂的氛圍，既可以讓一年級學生掌握拼寫規則又學會了讀音聲要領。

（二）鞏固復習

根據德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus） 遺忘曲線，根據人類大腦對新事物遺忘的規律，結合小學低年級學生的遺忘規律并加以利用，從而提升小學生記憶能力。運用以上所提及的教學方法和多次鞏固復習，根據學生的學習特點，制訂出一套符合低年級學生的教學方案。

總之，要做好低年級拼音的教學工作，夯實培養學生對漢語拼音學習的興趣。作為一名教育工作者，我們要不斷重視語文教學情境，也要重視語文教學的意境，尋找到一條培養低年級學生學習漢語拼音的途徑，再加上時刻注意方言和普通話音之間的差距。只要肯在教育工作中下功夫，就完全可以解決教學中的這一難題。

（編輯：陳 岑）endprint