錘煉教學用語，提高課文分析與講解效益

沙品秋

【摘要】錘煉教學用語，充分發揮口頭用語和書面用語的作用，是教師教學水平與專業素養的最好體現。語文教師要真正掌握并嫻熟運用口頭用語和書面用語策略，切實提高課文分析與講解效果。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；分析講解；口頭用語；書面用語

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

初中語文課堂教學離不開教師的分析與講解。不管是對課文進行分析還是講解，都要依賴于教學用語。教師的教學用語包括口頭用語和書面用語兩種。這兩種教學用語可以跟其他教學手段或教學設備（如課前制作好的多媒體課件等）相配合、相協調。教學用語與其他手段的配合使用是推進和維持閱讀教學順利開展的主要因素。教學用語的作用實在是不可或缺，憑借它可以激發學生的學習興趣，激活學生的思維，引發學生的思考；可以簡介文章的寫作背景、作者生平；可以理解語段的內涵，賞析精彩語句的表達技巧；可以實現師生、生生之間的對話交流與思維碰撞。所以，對語文教師而言，掌握課文分析與講解的用語策略，充分發揮兩種教學用語的作用，是教師教學水平與專業素養的最好體現。

一、掌握并嫻熟運用口頭用語策略，提高課文分析與講解效果

口頭用語即口語，是教師組織教學常用的教學語言。教師的口語是否能夠說得很好，是否具有一定的吸引力，在很大程度上影響著語文課堂教學的效果。因此，初中語文教師首先要練好自己的口才，使自己的口語更加準確而精彩，能夠打動學生的心扉，激發學生學習語文的熱情。……