營造課堂民主氛圍 培養學生創新能力

【摘要】良好的語文課堂氛圍能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件。課堂氛圍好與壞，直接關系到教師的教學效果和學生創新能力的開發。筆者從“營造民主氛圍”“激勵讓學生體驗成功”“實施開放性教學，培養創新精神”“鼓勵學生探索，培養創新能力”四個方面闡述。

【關鍵詞】課堂氛圍；創新能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文教師在教學中應營造民主氛圍，發掘教學中的創新因素，逐步培養學生的創新能力，這就要求教師在教學中應做到以下幾個方面。

一、營造民主氛圍

創設一個有利于創新的環境，營造民主氛圍，能夠最大限度地發揮學生的創新才能。所以在語文課堂教學中，必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的師生關系，營造民主和諧的課堂教學環境。這樣學生就能積極主動參與學習過程，充分張揚個性，逐步養成一種創新思維的習慣。

在語文課堂教學中，教師應和藹可親、語言風趣，成為教學活動的參與者、引導者，并要特別注意和學生交朋友，與他們融為一體，為他們創造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。

課堂上教師精心提問，就能點燃學生創新思維的火花。教師精恰合理的“導”能化平淡為生動，化腐朽為神奇，使課堂教學波瀾起伏，引人入勝。課堂上，教師和學生間繁瑣瑣呆板的一問一答，容易使學生產生厭學情緒，無法獲得理想的課堂學習效果。如果教師設計的問題少而精，直接切入要點，就能積極引導學生去思維、去爭議，促使其主動探索未知領域。如教學《冬陽·童年·駱駝隊》時，我設計了如下問題：通過課上交流了解了你們兒時有意義的童年趣事，分享了同學們童年的快樂。再仔細讀讀課題，放飛你想象的翅膀，你仿佛看到了什么畫面，比一比，看誰想象的畫面最豐富，最精彩？上課伊始，學生思考、想象、討論，課上交流、教師小結，學生不但加深了對課題的理解，還能貫穿全文的中心內容，從想象到匯報無不閃爍著學生的創新思維的火花。

二、激勵讓學生體驗成功

要使學生形成創新能力，教師就要對他們進行不斷的激勵，使他們都有機會獲得成功的喜悅，享受成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以激發好好學習的愿望?！苯處熢诮虒W中可以進行分層教學法，對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓不同層次的學生都能在學習活動中享受到成功的快樂，形成創新意識。事實證明，有成功感的學生都會以更積極的心態投入到學習中去，從而獲得智能發展，產生創新意識。

三、實施開放性教學，培養創新精神

實施開放性教學，就要給學生提供思維的時間和空間，引導學生打破常規思維的束縛，憑借自己的智慧和能力，積極地從不同角度去思考問題，主動求索，創造性地解決問題。例如，在教學《白楊》一課時，我緊緊抓住爸爸介紹白楊的三句話，逐步引導學生深刻體會句子包含的意思。教學內容不是停留在對白揚樹高、直、大的外型分析上，而是聯系上文，并創設情境，啟發誘導，從而使學生對白揚高大挺秀、堅強不屈的形象產生了由衷的敬意，并受到深刻的教育。在教學中，小組合作學習的方式恰當運用徹底改變了以往教師單向問、講的局面，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性。全體學生主動參與，大家在溝通交流中思考，在同伴互助中啟迪，在教師鼓勵中自信，情感和認識相互交融，培養了學生群體的主體性和合作意識 。開放式的課堂教學，培養了學生的創新意識和創新能力。

四、鼓勵學生探索，培養創新能力

布魯納說過：“探索是教學的生命線。沒有探索，便沒有語文教學的發展?！彼裕處熞ㄟ^引導、啟發、點撥，讓學生通過研究、體驗、感受、經歷知識的形成與發展過程。例如在《贈汪倫》一課中，學生提出：“為什么李白“將欲行”時，汪倫才來送？我引導他們深入討論：汪倫這時來送行有幾種可能？有的學生認為李白不愿意麻煩汪倫，有的學生認為汪倫已向李白道別……這時，我把學生的意見歸納起來，讓學生讀詩。學生通過自主讀書、自主思考得出結論：兩人的情意非常深，李白不愿讓汪倫破費，所以想悄悄地走。而汪倫為了這份深情厚誼，把李白送上船。可見，學生只有在教師的指導下，實實在在的經歷探索過程后，他們的探索精神、創造能力才能夠得到進一步培養。

培養學生的創新意識和創新能力，課堂教學是主戰場，我們只有在課堂教學中激發學生的興趣，激活學生的思維，才能讓學生迸發出創新的火花。小學語文教師任重道遠，應該牢牢抓住課堂這個主陣地，不斷更新教育理念，用《語文課程標準》中的新理念指導語文教學，創設有利于培養學生創新意識的教學情境，為學生創新能力的培養提供平臺，鼓勵學生求新求異，努力使語文課堂成為培養學生創新精神的一片沃土。

作者簡介：王新生，男，1960年生，漢族，本科，現任教于駐馬店市第一小學，長期從事基礎教育教學的相關研究。

（編輯：龍賢東）endprint