小學作文教學要做到五個注重

王曉玲

【摘要】作文教學是語文教學重要的組成部分。寫作水平的高低，直接反映學生語文整體素質水平。如何快速地提高學生的寫作水平，是擺在我們小學語文教育工作者面前的重要課題。

【關鍵詞】小學作文；作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

本文主要闡述了小學作文教學應以培養學生作文興趣為切入點，以培養觀察能力、積累生活素材為重點，以掌握作文規律為突破口，以深化創新、提高作文能力為目的，努力做到“五個注重”。

一、注重激趣

我從事語文教學三十多年，發現一個現象：學生對作文很反感，大傷腦筋，總抱著交差的思想，學生面對作文往往是冥思苦想，覺得無從下手。在很大程度上使學生對所寫事物還處于陌生狀態，沒有興趣，沒有情感，沒有寫作的沖動，自然難以下筆。對此，在寫作前，教師應精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。如為了寫好“我的老師”這篇作文，有一位老師帶來一張和他老師的合影照，通過投影讓學生欣賞，這時學生盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰，老師說：“同學們，我的小學已經過去很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我的腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事……”，這時臺下鴉雀無聲，學生屏息聆聽。講完后，一陣雷鳴般的掌聲響起，接著老師要求學生回憶并說出印象最深的老師，課堂氣氛一下子活躍起來。因此作文指導貴在創新，貴在激趣。興趣是最好的老師，作文指導不是大談寫作方法和技巧，而是想方設法調動學生說和寫的興趣，只有學生的興趣被激發了，才能自由飛翔。

二、注重觀察

觀察是兒童認識世界的窗口，是學生積累寫作材料的主要途徑。因此，要引導學生時時、處處留心周圍的事物，用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，必要時可做筆記，做個生活的有心人，觀察要做到以下幾點：（1）要有條理。在觀察中，先要告訴學生觀察的方法、順序，使他們能有條理地觀察事物，作文才有條理地敘述。通常有這些觀察順序；從上（下）到下（上）、由遠（近）及近（遠）、由物（人）到人（物）、由主（次）到次（主）、由整體到局部。觀察時，要根據觀察對象的特點，選擇觀察順序。學生掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有條理有重點有目的地觀察，從而提高觀察能力。（2）觀察要有目的、有重點。有明確的目的，在人的思維活動中才能產生一種進取的意念，起到促進激勵的作用。平時引導學生留心身邊的人和事、景和物，及時捕捉有意義的新鮮的觀察目標。在作文中，首先有目的地尋找觀察對象，接著根據觀察對象的本質特征有重點地觀察，進行深入細致的思考。（3）觀察要有聯想。聯想是人的一種心理活動，沒有聯想就沒有創造，因此在觀察中要注意啟發學生看的同時，運用已有的生活經驗和知識，進行積極地思考，在腦海中浮現出合情合理的畫面。如通過人物外表和所做的事情，就會聯想到人物的內心活動。

三、注重積累

俗話說：巧婦難為無米之炊。對應寫作來說，這“米”就是材料。沒有材料就寫不成文章。學生只有積累了一定的基礎知識和寫作材料的前提下，才能去從事寫作。那么如何積累呢？（1）課堂閱讀教學。通過課堂閱讀訓練，了解字、詞、句、段、篇的關系，掌握語言文字的基礎知識，學習表達方法。緊扣課文，進行練筆，讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。（2）課外閱讀，指導學生整理積累詞匯、句段。加強課外閱讀指導，培養良好的閱讀習慣，要求學生勤做筆記，按寫人記事狀物等分類摘錄好詞佳句，并指導理解運用于自己的寫作中。

四、注重仿寫

模仿是兒童的天性，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效方法。可以從以下幾個方面指導學生寫作：（1）片段仿寫。優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。（2）結構仿寫。小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾。此時，如果給她一根拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。（3）語言仿寫。教學中發現，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。

總之，模仿起步，例文引路，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

五、注重鼓勵

在作文教學中，要善于抓住學生的心理特征，及時發現和表揚學生的閃光點，尤其對作文能力較差的學生，哪怕學生的作文只要有一點點的成功之處，教師也要給予肯定和表揚，同時又要注意個別指出他作文中的不足，幫助他糾正。這樣不但使他知道不足之處，而且增強了他的信心和勇氣，對他今后的寫作大有裨益。反之，假如老師每次作文講評時，只表揚一貫寫得好的同學，對差的置之不理或一味批評、訓斥，就會令他們產生畏懼心理，喪失信心，不利于寫作興趣的培養。對寫作基礎好點的同學，鼓勵他們積極創作，踴躍投稿，學生的作文一旦發表，他的內心就會充滿成功的喜悅，這樣學生在贊揚聲中得到力量，從而激發強大的創作動力，寫作也就自然而然地成為了一種快樂的事。總之，學生作文需要多加鼓勵，教師的鼓勵更能誘發學生的創作能力，激發奮發向上的創作精神。

（編輯：陳 岑）endprint