筆下春風

焦薇

【摘要】提高學生的書寫水平，是擺在我們語文教師面前的重要課題。雖任重而道遠，但并非可望而不可即。本文論述了如何培養書寫習慣、提高習字能力。

【關鍵詞】書寫；習字；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

常言說：字如其人。寫一手漂亮的字，不僅讓人賞心悅目，還能展現自己的性格和文化修養。再者，從培養學生的綜合素質的角度來看，寫一手工整、美觀的好字，既是一種語文素養的體現，也是一種性情的陶冶；既是一種素質的提升，更是一筆終身受用不盡的財富。

2011版的《語文課程標準》中對初中生的書寫提出這樣的要求：要達到“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。” 這一要求滲透在考試的評價體系中，眾所周知，書寫在試卷上的顯性分值，一般為3分。而2013年南京市中考語文全卷的書寫分值由原來的3分上升為4分，由此可以看出，我們的教育評價對學生的書寫越來越重視。當然書寫對答卷的影響，還遠不止于這顯性分值，它更廣泛、深遠地體現在其隱性影響中，它左右著批閱者的直觀印象，也影響著孩子的前途和未來。

一、培養書寫習慣

（一）針對書寫實際，強化要求

1.尋找病因。開學初，為了讓學生直觀地明確書寫的具體要求，我找了一部分書寫有問題的學生的作業，并拍攝下來，分門別類，加以冠名，如“甲骨文”“蝌蚪文”“補丁文”“潦草文”“大字文”“無體文”等等，然后制作成課件，全班展示。這個看似簡單的課件，給學生留下了深刻印象，課上我們又要求孩子們對照課件內容看看自己和同桌的書寫，互相說說對方屬于什么文，存在哪些問題，是否達到了基本的要求，并給對方指出努力的方向。

2.隨堂醫治。在日常的語文作業課、小測驗中，我也經常關注學生的書寫習慣，發現問題及時地提醒糾正，抬起孩子的頭、抹平孩子的背、放正孩子的本子或講義。這些小小的無聲的動作，帶給孩子的不僅是提醒，也是一份溫情。漸漸地我發現有時走近某個孩子，他就會有意識地坐正身子、放好本子，我相信這樣的提醒強化隨著時間的推移一定會取得良好的效果。

（二）落實書寫評價，激發潛能

1.增設書寫分值。從入學起我就要求學生在作業本上畫上表格，分別是成績和書寫，把書寫質量、清晰度與作業評價緊密結合起來，這一做法提醒學生平時的作業、小測試就是書寫展示，書寫習慣的養成要落實在平時。這樣做看上去老師花費的時間多了些，工作量加大了，其實這舉手之勞的一個分數即可潛移默化地激發學生的寫字潛能，調動學生寫字的“內動力”。有時我還寫一些鼓勵的話語或者書寫建議，甚至在同學之間有意識的形成競爭局面，比一比誰先得到書寫滿分。講評作業的時候，也有意識地表揚書寫進步生。

2.加大反饋力度。開展優秀作業展評活動，每到期中、期末考試前后，我們讓每個學生把自己的語文作業本、測試本擺在課桌上相互觀察，推薦優秀作業，其中重要的一項就是書寫成績，評比后張榜公布名單，展示優秀作業，給予表揚、獎勵，并發送信息給家長通報評比結果。我一直認為人性中最本質的渴求是渴望得到賞識，更何況我們面對的是一幫孩子們。這項活動的開展，讓平時認真完成作業、認真書寫的同學得到了相應的激勵，班級里也有了榜樣，有了表率，這部分同學對其他同學的榜樣激勵作用是不容小覷的。

從落實教師評價到開展學生評價、家長反饋，這些舉措極大地端正了學生規范工整書寫的意識，培養了良好的書寫習慣。

二、提高習字能力

（一）堅持練字訓練，打好基礎

關于書法的意義、書寫的規律了解再透徹，都抵不過實實在在地提筆來練習。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為此，我每天都堅持要求學生練字，并已形成以下幾點特征：首先是全員性。全班學生人人參與，統一購買字帖，學生自備鋼筆。然后是持續性，練字是一個長期的、持續的過程，從學生入學那天開始，應貫穿于整個初中階段。因為“三天打魚，兩天曬網”式的偶爾為之，是不會看到顯著成效的。再次是漸進性。從開始的橫平豎直的筆畫訓練，到描紅本上一絲不茍的摹寫，再到用正楷字帖進行臨寫，最后會逐漸過渡到行楷的摹寫，這一過程體現了循序漸進的原則。最后是指導性，對學生的書法作業，我也會逐一批改點評，對態度認真、進步明顯的同學進行重點表揚。

（二）開辦校本課程，提高興趣

除了每天的練字，也可開設與書法有關的校本課程，為那些對書法感興趣的同學提供更好的平臺。比如人教版七年級下冊語文書附錄中的“臨摹、欣賞顏體書法”專題，在以往的教學中往往容易被忽略，可在校本課程中加以補充。

另外有關正確的坐姿及握筆姿勢、字體的間架結構與運筆的方法、書法的演變史、書寫的寫法和技巧等等都可以利用書法的校本課程對同學們進行講解。

（三）舉行書法比賽，獎優鼓勁

為了讓孩子有更大的勁頭把字寫好，我每學期都會舉行兩次以上的硬筆書法比賽。比賽有統一的書寫內容、使用統一的米字格，利用一節早讀課的時間，當堂限時完成。比賽的結果，會在班級里進行公示，評出一二三等獎，并頒發獎狀和獎品，授予“小小書法家”和“書法小能手”稱號。這些措施都極大地鼓舞了學生，讓寫一手好字成為一種令人羨慕的事情。比賽還專門設立了最佳進步獎，給那些原來書法底子并不夠好，但經過用心練習，有了明顯提升的孩子一個極大地鼓舞。我就是用這種方式在向孩子說明：比起最后的結果，老師同樣看重你們努力的過程！

（四）結合社會活動，學以致用

書法有一種修身養性的長期的功用，我在引導孩子切實提高書寫水平的時候，也不忘把他們融入一些社會實踐活動中去，真正做到學以致用、陶冶情操。

同學們把自己優秀的書法作品裝飾美化教室，精品就向學校推薦，向全校師生展示。另外有的同學還在超市門口寫春聯，免費送給來超市購物的人們。通過這些活動，大家更激發了書寫的興趣，真正做到勤寫、樂寫，真真正正地做到學以致用，樂在其中。

（編輯：龍賢東）endprint