淺談朱自清散文《背影》的人性美

馬永寧

【摘要】本文通過對《背影》思想內容以及感情基調的分析，通過對人性美的探討，進一步明確了本文的感情基調，以獨特的藝術風格——真，形成了他散文的率真的特色，具體表現是：講真話、寫真情、描繪實景，這些都反映了朱自清散文的人性美特點，也體現了朱自清散文的美學觀。

【關鍵詞】《背影》；人性美；感情質樸

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

朱自清先生是中國歷史上第一個現代文學團體文學研究會的詩人和散文家，在中國現代文學史上，他的散文是獨樹一幟的，可以說寫出了風格，寫出了特色。朱自清的散文，追求一個“真”字，以真摯的感情，寫自己的所見所聞所思所感，求得逼真的藝術效果。評論朱自清散文，引用楊振聲的話：“他文如其人，風華是從樸素出來的，幽默是從忠厚出來，腴厚是從平淡出來。”這話自然評的中肯，把做人與作文結合起來，從人格論到文風。朱先生為人處世的忠厚、老誠、樸實，歸結起來是一個“真”字，所以，也就形成了他散文的率真的特色。講真話、寫真情、描繪實景，這是朱自清散文中追求的東西，是他散文藝術的最高成就。

《背影》的魅力在與它結構的凝練精美，以此體現人性美。即人間最真貴，最持久的親情。作者抓住瞬息的生活感受，以“背影”為線索，四次提到“背影”。

第一次“背影，體現父子思念之情。寫冬天所經歷的一段往事，祖母的死給不當家的“我”帶來的多是情感上的悲痛，而對身兼一家經濟重擔的父親來說，除了悲痛而外更添了一層籌措喪費的困苦，何況現在又失業了呢？正是在這種情況下，父親也沒有想讓在北京上大學的“我”輟學謀職業的念頭，而是喪事一完便匆匆奔波到南京，自己去掙扎謀生，送兒子到北京繼續那需要花費好多錢的讀書。在這兩段里，打徐州——揚州——南京，由遠而近寫了，四次重復祖母喪事和父親的失業、虧空，把“背影”的凄慘背景在讀書者心頭渲染得深重起來，然而對與老父這一片無微不至的關懷，“我”卻覺得無所謂，甚至覺得多余，父子的心情形成對照，反襯出老父的愛，愛而得不到應有的回報，攪得我們憐憫的心波蕩漾了。

第二次“背影”，體現父親慈愛與兒子感激之情。《背影》塑造的這個感人的慈父形象，又匯集于“背影”之上，這是作者的匠心所在。可以說，父親的形象之所以那樣清晰感人，是與“背影”這一新穎獨特的抒情角度的選擇分不開的。正是這“背影”，一次次在文中牽動起情感的弦索，朱自清認為，創作“……惟其‘悉出至誠，才能親切有味。”因而他在創作中，努力去寫真情，寫真意，力求以至誠打動讀者。《背影》正是這樣一篇“至誠”作品，寓情于事是作品的一個重要特色。作品以“我最不能忘記的是他的背影”起筆，寫出壓抑不住的對父親的思念之情，然后用平淡的筆致，敘述了對“我”的關心和照顧和“我”對父親感情態度的變化。父親本已決定不去送“我”，且已囑托與人，但躊躇再三，還是親自去送；過江進站，他盡可放心離去，卻又忙著照看行李，分擔兒子的辛勞，兒子已經上車，本應告別，父親卻又揀定座位，為兒子鋪好大衣，即將分手，又擔心兒子路上饑渴，決定去買桔子。這里，作者并沒有說出一個“愛”字，也未道出一句情語，但父親那離別時的戀戀不舍之心和愛子之情淋漓盡致地表現了出來，使作品的抒情才能曲盡其妙，層層拓深。它使作品更具魅力，更攝心魄，收到了神奇的效果。

第三次“背影”體現離別之情。“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。將父子別離之情表現得淋漓盡致。

第四次“背影”，深深的思念之情。文章結尾以父親來信為感情觸發點，抒發了父親盼見兒一面，兒渴望再見父一面的思念之情。 “在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”“背影”的再度出現，不是簡單的重復，它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復雜情緒，通過這些平凡的“瑣事”將真摯的父子之情寓于其中，四次“背影”，將人間親情、真情，真實的再現與讀者，讓所有做過兒子和父親的人，產生共鳴。使情與事交融，委婉地抒發和贊美了人間最美好的感情。

讀朱自清先生的這一類散文，常常讓我從父子間的人性美聯想到教師與學生的相處之道。我們常講，教師要關愛學生。如果撇除教師職業要求的因素，教師愛學生的理由是什么？我想，是因為學生身上具備著很多成人已經不具備的美好人性。學生身上的人性光輝有時是顯性的，但更多是隱形的，這就需要教師去發現，去激發，去呵護。讓美好的品性在學生身上盡量保存得久一些。

一些年輕的同行常問我，并且發牢騷說做老師難，做我們職業學校的老師更難。是啊，職業學校的老師更應該去想一想自己是否發現了學生身上的可愛之處和閃光點，設身處地地為他們著想，如果做到這些，辦法自然會出現。因為此時教師與學生沒有了隔閡，教師是真正在關愛學生，了解、理解他們。朱自清先生在《背影》里幾次寫到落淚，還反思道：“那時真是太聰明了！”父子間的誤會、不愉快或許總有機會解決彌補，但是師生之間卻不會有這樣的機會。

參考文獻

[1]揚振聲.楊振聲選集[M].北京：人民出版社，1987.

[2]朱德熙.朱德熙文集[M].北京：商務印書館，1999.

[3]朱自清.朱自清散文（全集）[M].北京：西苑出版社，2006.

（編輯：唐榮波）endprint