民國中學(xué)教育的閃光點(diǎn)

傅國涌

民國時(shí)期，包括北師大附中、南開中學(xué)以及過去許多成功的中學(xué)，它們之所以成功，無非就是最大限度地實(shí)施了人的教育，不是以培養(yǎng)考試能手、習(xí)題高手作為首要的教育目標(biāo)，而是以培養(yǎng)人——具有獨(dú)立思考能力的人、具有公民意識(shí)的公民為目的。抗戰(zhàn)前后的重慶南開中學(xué)（1937年七七事變后，天津南開中學(xué)被日機(jī)炸為廢墟，部分師生撤退到重慶，成立重慶南開中學(xué)）就提供了這樣一個(gè)活的先例。

潦草作文卷竟獲第二名

南開的校訓(xùn)是“允公允能，日新月異”。1945年，抗戰(zhàn)勝利的那個(gè)秋天，南開舉行作文比賽，題目是“論述南開精神”。一位高一學(xué)生突然想到南開精神就是“五四”精神，“允公”就是“民主”，“允能”就是“科學(xué)”，“日新月異”就是破舊立新，他“越想越激動(dòng)，字跡潦草，墨跡斑斑，卷面骯臟”，結(jié)果竟獲得了第二名。一絲不茍的喻傳鑒主任親自找他談話，“你知道你寫得這樣亂為什么還得第二名嗎？”“就因?yàn)槟阏撌瞿祥_精神有獨(dú)到之處……可見你肯于思索，有頭腦……現(xiàn)在的中國就是需要民主、需要科學(xué)啊！”

這不僅是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的一個(gè)例子，也是無時(shí)不在實(shí)行公民教育的證據(jù)。

作為人的教育不可或缺的重要組成部分，公民教育的特點(diǎn)就是開放、多元、兼容，允許自由討論。學(xué)校里并排張貼著《中央日報(bào)》與《新華日報(bào)》，學(xué)生可以對照著看。高年級學(xué)生經(jīng)常對各種思想觀點(diǎn)開展討論。

在每周的周會(huì)上，學(xué)校經(jīng)常會(huì)邀請持各種不同觀點(diǎn)的社會(huì)名流來演講，周恩來、馮玉祥、馬寅初、孔祥熙、何應(yīng)欽、陳立夫、孫科、翁文灝、王蕓生、王云五、胡政之、老舍、曹禺以及訪華的美國副總統(tǒng)華萊士等都在其中。“在那個(gè)講臺(tái)上，你能獲得不少雖然零碎但卻是課堂上沒有的知識(shí)，你也可以聽到各種不同的聲音。”

“二戰(zhàn)誰勝”成為學(xué)校辯論題

時(shí)事辯論賽也是南開的家常便飯，“戰(zhàn)爭促進(jìn)抑或毀滅文化？”“世界持久和平能否實(shí)現(xiàn)得了？”“第二次世界大戰(zhàn)誰勝？”等等辯論題讓人難忘。一位女生記得，高二那年她參加全校男女生兩部舉辦的一次辯論賽會(huì)，題目本來是一件生活瑣事，張伯苓校長散步時(shí)偶然看見海報(bào)，說沒出息，什么時(shí)候了，凈辯論這些小事。當(dāng)夜題目就改成了“美國是否應(yīng)該參戰(zhàn)？”其時(shí)離珍珠港事件爆發(fā)、美國參戰(zhàn)已不遠(yuǎn)。無論他們的思考多么膚淺，他們在校園里獲得的這些訓(xùn)練，對開闊他們的視野、培養(yǎng)他們的世界眼光，終將產(chǎn)生深刻的影響。

結(jié)社、演出、辦壁報(bào)，這一切都是自發(fā)的，是他們興趣、才華、理想的萌動(dòng)，活躍了他們青春的生命，使他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。校園廣場上到處張貼著他們自辦的壁報(bào)，內(nèi)容五花八門，既有探討人生的，也有關(guān)懷國事的，《健報(bào)》 《公能報(bào)》《曦報(bào)》《晨鐘報(bào)》《野猿報(bào)》以及以“民間報(bào)紙”（區(qū)別于班報(bào)、校報(bào)）自許的《翔翎報(bào)》等競相爭妍，他們甚至通過各種渠道親自登門采訪邵力子等政要。經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾讀高三時(shí)，也曾和幾個(gè)同學(xué)一起辦過一個(gè)名為“旁觀者”的英文墻報(bào)。

不參加體育活動(dòng)要記大過

操場上更是南開學(xué)子們自由馳騁的場地，每天下午三點(diǎn)半，所有學(xué)生都要走出課堂，融入火熱的課外活動(dòng)中（主要是體育活動(dòng)），如果學(xué)生偷偷躲在教室里做功課，被發(fā)現(xiàn)的話，要立刻記大過一次。對體育的重視已成為南開的特色之一。

當(dāng)然南開對美育和鍛煉動(dòng)手能力的技藝活動(dòng)也一樣重視。音樂教室里，音樂教師阮北英幾乎是不分晝夜地教每個(gè)班、每個(gè)組，從中國民歌、抗戰(zhàn)歌曲直到西洋古典樂。20世紀(jì)80年代，當(dāng)幾個(gè)60歲的學(xué)生在80多歲的阮老師面前，流著熱淚唱起他從前教的歌時(shí)，已經(jīng)幾十年沒有聽過這些歌的老師激動(dòng)得哭了。

在學(xué)業(yè)的傳授上，南開的老師更有獨(dú)到之處，不拘泥于本本，沒有成見，往往沒有現(xiàn)成的框架、整齊劃一的答案。一位同學(xué)作文開頭第一句寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東方，太陽正在升起。”國文老師陶光在“的”字后面加了個(gè)逗號，變成了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，東方，太陽正在升起”。這樣的作文課堂講評是能讓學(xué)生終生獲益的。

南開中學(xué)首席語文教師孟志蓀主編的國文課本中，蔣介石所喜歡的王陽明一篇也未能入選，曾國藩家書也只選了一篇。順便說一句，蔣介石幾次來看望張伯苓，但張?jiān)跈?quán)勢面前不卑不亢，保持學(xué)府尊嚴(yán)，這些都顯示了老南開中學(xué)傲然獨(dú)立的精神氣質(zhì)。

據(jù)說，重慶南開校友中有近40%的人從事與化學(xué)有關(guān)的事業(yè)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師鄭新亭的啟迪，他常對學(xué)生說：“科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)在仍不為人知的東西很多很多，任何一個(gè)問題都夠你研究一輩子的！”

他的課更是深入淺出，生動(dòng)活潑，而且與日常生活緊緊聯(lián)系在一起。比如，他講醋酸鉛具有甜味的性質(zhì)時(shí)舉例：“在家鄉(xiāng)小孩摘吃沒有熟而酸澀的梅、杏時(shí)，往往偷來母親、姐姐化妝用的鉛粉抹在梅、杏上，梅、杏就由酸變甜了。”

經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬鏈說：“我雖然只在南開念過兩年書，但南開給予我的基本訓(xùn)練方面的影響，卻是極其深遠(yuǎn)的。除語文、數(shù)學(xué)等功課外，從邏輯思維、語言表達(dá)，‘公民課上關(guān)于如何開會(huì)、如何選舉、如何表決的訓(xùn)練……都使我終身受用不盡。總之，就我的親身感受而言，南開教育之所謂的‘高貴，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中無人和頤指氣使，而是對于德、智、體、美四育并進(jìn)的高素質(zhì)要求。”

畢業(yè)考試交白卷卻“給分六十”

在那里，考試不是衡量一個(gè)學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)。

1941年畢業(yè)的謝邦敏富有文學(xué)才華，但數(shù)、理、化成績不佳。他在畢業(yè)考時(shí)物理交了白卷，即興在卷上填了一首詞。

物理老師魏榮爵評卷時(shí)也在卷上賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。”使這位學(xué)子順利畢業(yè)，并考入西南聯(lián)大法律專業(yè)，后來登上了北大講壇。

正是有了一代教育家張伯苓那樣的校長，有了魏榮爵、鄭新亭、孟志蓀等一大批優(yōu)秀、有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，即使在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月里，重慶南開中學(xué)也始終保持著高水平的教學(xué)質(zhì)量。endprint