電氣自動化專業學生創新能力培養探討

隋美娥 楊俊卿

摘要：培養高素質創新應用型人才是現代高職發展的必然要求，本文分析了當前電氣自動化專業學生創新學習、能力提升等方面存在的問題，結合實際情況，提出了將創新融入教學行為、開設創新第二課堂等應對措施，在創新實踐中增強創新意識與思維。

關鍵詞：高職大學生;創新思維;電氣自動化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0038-02

電氣自動化專業涉及與電氣工程有關的系統安裝、調試、運行、自動控制等多個領域，每天都會有新技術、新產品誕生。創新給企業帶來利益，也能提高社會生產的效率。在當代激烈的就業競爭壓力下，企業在選擇雇員時越來越注重創新能力，很多大學生因為墨守成規，適應不了企業的發展，無法就業或被淘汰。因而，為提高學生的職業競爭力，創新作為提高其在未來工作中的職業適應力和創造力的有利法寶[1]，一直備受關注。據調查，很多在創新技能大賽中獲得獎項的同學，甚至還未畢業，就已與用人單位簽下“訂單”，在就業雙選會上備受青睞。

電氣自動化專業的畢業生在工作中經常要對設備進行優化，對產品進行改造、創新，所以創新思維對他們來說尤為重要。而且，根據對畢業生的跟蹤調查，不少工作了的畢業生反映由于自己的創新能力弱，在企業工作中很吃虧，還有的說，以前沒有重視動手能力，現在工作了，很多東西都不會，很多事不知該如何處理，等等。因此，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，勢在必行。

一、目前的教育、教學現狀分析

目前大部分高職學生基礎差，底子薄，自學性差，學習興趣不濃，而教育內容、體制和人才培養模式過多地關注知識的傳授，這種模式使學生學得很被動、學習熱情不高，只能培養出記憶力好，善于考試的學生。而且，現在一部分教師思路狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的培養。要培養綜合素質高、富有創新、創造性的學生，應把傳授知識、培養能力、提高素質等作為一個整體去考慮，必須改革教學思維，提高學生的實踐能力和綜合素質，培養學生的創新意識、創新思想和創新能力，著眼于培養“理論+技能+職業競爭能力”的新時代高職大學生。

二、電氣自動化專業學生創新意識的現狀及存在的問題

經過發放問卷調查及座談、訪談，發現本專業學生對創新方面存在很大的盲區和誤解。

1.缺乏創新意識與思維

受多年應試教育的影響，學生從小學到初中、高中，幾乎都是填鴨式教育、學的知識都是呆板的[2]，他們大部分都是按照老師的要求去學習，去做題，在學習方面缺乏主動性[3]，所以他們大部分認為發明創造對自己來說遙不可及。

2.缺乏創新指導與創新平臺

最近幾年隨著國家對高職教育的重視與投入，很多高職院校在實踐教學條件方面都得到了很大提升，但很多都是強電的實驗實訓綜合化的設備，由于學生自身的能力，加之缺乏教師課后指導學生創新的相關激勵機制，考慮到安全問題課后很難將設備交由他們獨自研究、學習，所以大部分同學課后很少再去思考、探索實驗實訓設備，進行技術創新改造。

三、深挖細找，轉變觀念，精心打造高職學生創新平臺

1.培養創新意識，樹立信心

針對學生缺乏創新能力，我們經常教育學生要學會借鑒，鼓勵學生注意總結前人的經驗，利用好前人的知識和智慧，學會站在巨人的肩膀上看問題，少走轉彎，借鑒別人再加自己努力就可以創新。

2.創新教學內容，滲透創新意識，將創新融入教學行為

現在的學生不是不學，不探索，究其原因是缺乏學習的動力與興趣，如何激發他們，要靠老師的引導，所以在平時的授課中就需要滲透創新，將創新融入教學行為。比如，老師在課堂上可以創設良好的問題情境，用適度的方法對學生進行“導”，引導學生思考，啟發學生的想象力，鼓勵學生質疑，學生在做中學，教師在做中教，使學生學會獨立主動學習，具有獨立進行計劃、實施和檢查的職業能力，畢業后盡快適應企業的工作。教師在教學過程中對教學內容要創造性地處理和向課堂外及學科前沿延伸。將實踐教學與工業現場所需相結合，既豐富實踐教學內容，也鍛煉學生解決生產第一線實際問題的能力。例如，我們在《電子技術》課堂上不再是反復地講述二極管、放大器等器件的工作原理，轉為利用實實在在的電子元器件讓他們搭電路實現擴音器、聲控開關等現實應用，從作品中學原理，不僅可以加深他們理論的理解，更多的激發了他們對作品進行功能拓展的興趣，開發他們創新的意識，敢想、敢嘗試，慢慢的創新就成為了一種習慣，進而變成一種素質，我們培養學生的目的就達到了。

3.鼓勵學生參與實驗、實訓設備的開發和升級改造

以前學生進實驗室的機會只有上課做實驗的時候，時間與空間的局限，使他們對實驗設備知之甚少，比較陌生，本學期利用電機與電氣控制綜合實訓臺擴建升級改造的契機，我們做了大膽的嘗試，選拔一部分優秀學生參與制作、改造活動，他們要自學設備的走線規則、如何走線、布線、器件如何安置、布局等各方面的知識。項目完成后，同學都受益匪淺，并在同學間形成了相互學習討論的氛圍。這次嘗試，大大提高了學生的自學和創造能力，既鍛煉學生的實踐動手能力又激發學生的求知興趣，促使學生綜合應用所學知識，優化學生知識智能結構。這種做法，我們還會繼續探索、完善，使其真正成為學生創新、創造的良好平臺。

4.成立自動化科技創新社團，開設創新第二課堂

目前我們學院實現了以51單片機開發實驗箱為載體，以學生自學、相互協作為主，專業老師指導為輔的社團培養模式，社團定期進行創新設計大賽，對于優秀作品給予獎勵和表揚，激發學生制作研究出經濟適用的小作品，通過這樣的活動來激發學生的學習興趣，培養學生積極動腦思考的創新意識及團隊協作能力，鍛煉學生的動手能力，激發學生的創新欲，鍛煉學生的多方面考慮問題，培養發散思維，保持思想的相對獨立性。

社團也經常利用第二課堂讓學生參加介入性研究計劃，就是把身邊的物品改造得更合理，通過講座對學生進行宣傳教育，培養學生的事業心和責任心、使其具有高度使命感、讓學生自己學著去創新，自己去培養自己的創新能力。

5.以各類競賽和科技創新活動為手段，以賽促學

組織學生參加“自動化生產線安裝、調試”、“機器人大賽”等多項自動化技術技能大賽，通過大賽，培養學生創新意識、創新思維、實踐動手能力和團隊合作精神，使學生的分析問題、解決問題能力得到提高。通過這種載體，可以充分發現優秀人才，分層次培養，促進個性職業化發展，將專業技能在科技創新中得以體現、檢驗、強化和完善，使學生在科技制作過程中提高專業技能、動手能力、創新意識與能力。

當前電氣自動化行業新技術、新產品日新月異，我們職教人決不可固步自封，應積極將電氣行業先進設備應用到實踐教學中，提高實踐教學的現代化程度，精心設計實踐教學內容，打破課程界限，優化學生的專業知識結構。通過改進專業課程的教學內容及教學方法、手段、實踐教學環節、技能大賽、考試方式和手段等培養學生的創新意識、通過畢業設計等教學環節培養學生的創新意識與實踐能力。在教學過程中，培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的，也一定是可行的。

參考文獻：

[1]伍貽兆.高校創新人才培養關鍵在于教學體系創新[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2002，（3）.

[2]張璐.提升大學生創新素質的路徑分析[J].教育與職業，2009，（3）.

[3]劉繼平.高職創新人才培養模式探索[J].中國職業技術教育，2002，（18）.

（責任編輯：劉翠枝）