加強務實性研究，促進中職數學教學

陳祥

【摘要】中職學生基礎差，學習目標不明確，缺乏毅力，邏輯能力明顯欠缺，厭學現象嚴重，在數學中表現特別突出，中職學生的數學教學亟待改善.本文對中職數學教學的現狀、問題進行了探討，并提出了相應的觀點.

【關鍵詞】中職數學;教學現狀;探討策略

1.中職數學教學的現狀及問題

近幾年來，中等職業教育教學難度突出，尤其數學教學，在深感教學艱苦的同時，更多的卻是痛心，痛心于當今中職數學教學現狀.當前的中職數學教學存在以下一些問題.

（1）學生自身數學基礎差.中職學生大多是中考成績不夠理想的學生，迫于無奈，選擇了職業中學，因此普遍存在基礎薄弱，以至于對學習不感興趣.

（2）學生學習目標不明確.進入中職學校后，有部分學生認為語數外都不用學了，學好專業課就是未來立足社會的技能.

（3）學生學習習慣差.根據調查，大多數中職學生數學學習習慣較差，他們沒有課前預習、上課認真聽課的習慣，不會也不知道記筆記，更沒有及時總結、復習、獨立完成作業的習慣和能力.學生覺得無從下手，沒有成就感，失去對數學的自信心.

最終的結果是學生不愿學，老師不會教，惡性循環.數學的教學現狀亟待改善.

2.對數學的理解：數學處處在，中職技能學習更需要數學，教育要貫徹，教師要努力

個人認為數學是基本能力課程，是計算、空間思維、邏輯思維培養的學科，也是未來適應社會所必要的獨立的技能.經營要成本核算，需要數學.裝修房屋，需要空間思維和設計.日常處理問題需要分析，需要邏輯思維.解決疑難需要推理.用數學理解做事：首先是一個思維過程，要完成一個任務，需要思考：現有什么樣的條件，要達成什么樣的目的，中間遵循什么樣的規律，按規律缺少哪些條件，然后怎么去補全這些條件，思維有了，正確了，再按照這個過程用行動來實現，最終自然實現任務完成.我認為處理任何事，做任何工作都是一個數學的邏輯過程.這種數學的能力，是獨立的能力，不是說數學沒直接用處，數學也是無處不在的，是任何人都必須要的.中職學生對于所犯的錯誤有時都不明白錯在哪，我想與他們的數學思維和邏輯不明白也有很多的關系吧，我們看他們有時不講道理，我想其實是他們的思維不健全，邏輯不正確的原因吧，這也是數學缺陷的典型表現.試想這樣的思維未來適應社會必然要多走彎路，要碰壁，甚至出紕漏.

3.中職數學教學的主要策略

（1）重視數學意識的培養，提高學生學習能力.中職學校的學生大多厭惡數學，害怕數學，主要原因是缺乏數學意識.教師要根據學生、學校的實際情況，及時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培養數學意識.

（2）教學中注重情感因素的運用，激發學生的學習興趣.中職數學教材的邊白中有許多小資料、小知識、小提示、名人名言，每章后有“閱讀與欣賞”，教學中要充分運用這些人文故事，并深入挖掘教學內容中的諸多情感因素，發展學生的數學情感，吸引學生的學習興趣.在教學組織過程中，注重以學生為主體，根據不同的內容選擇學生易于接受的方式，比如通過靈活分組、角色轉換、教師的表情調控和張弛調節等策略，營造輕松愉快的課堂環境，吸引學生，激發學生學習的積極性和創新意識，增強學習效果.

（3）適應中職學生數學基礎，調整中職數學課程的教材內容.中職數學課教材有多種版本，很多學校還使用了校本教材，教學內容各不相同，多數仍然是系統性很強的學科型教科書，教師的教學也仍然屬于傳統的灌輸式教育，這對于基礎薄弱、學習能力和學習主動性都較差的中職學生來說，學習效果可想而知，很難保證教學質量的提高.因此，開發適合中職學生學情的實用教材是提高數學課程教學質量和效果的保障.

（4）注重數學的應用性，培養學生的操作能力.對中職學校的數學教學來講，由于職業教育的特殊性，更應該加強數學的應用性、可操作性.在教學過程中，教師要特別注重數學在生活、專業方面的應用，在立足教材的基礎上，根據專業需要和學生實際情況，收集大量與專業相關的數學實例，在教學過程中組織學生分析、討論和解決，不斷激化學生的學習興趣，認識到數學的作用，提高他們應用數學知識解決實際問題的能力.只有這樣才能改變學生“數學無用論”的思想，才能激發起學生學習數學的興趣與熱情.

4.注重多種教學方法的綜合運用，提高教學質量

（1）注重從實際中引入數學概念，挖掘數學概念的現實背景.中職生對數學的抽象陌生，因而接受困難，這也是中職生討厭、害怕數學的原因.數學的實際背景可以幫助中職生將數學知識和他們的生活聯系起來，因而從實際情景出發可以使中職生更易于接受數學思想、方法和知識.因此，我們應重視從實際問題出發闡明數學概念和規律，尋找數學公式或定理的實際應用，在教學時應根據教材的內容從學生所熟悉的生產生活和其他學科的實際問題出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，構造數學實際模型，鼓勵學生在生活中使用數學，在其他學科中使用數學.

（2）創設適合的問題情境，提高學生的數學應用意識.良好的實際問題情境不僅能提起學生的數學學習興趣，而且有利于學生建構合理的數學認知結構.

（3）多元化地評定學生成績.教師對學生的評價不能只以考試成績為基準，應是全方位的，做到既關注學生的成績，更關注學生在學習過程中的變化與發展.

5.教師應增加職業激情，熱愛和致力于探討本專業教學

教師是教育人的工作，長期地堅守工作也很辛苦，但人的教育，需要激情，中職生的教育更需要激情的引導，教師加強對本職業的熱愛，對教學的執著，解決職業倦怠，也是增進數學興趣的一個重要方面.對教學方法的研究是自身需要，更是當下所需.

總之，在教學過程中，教師通過人文化、興趣化的教學，通過創設數學情境，將教學內容和生活實際有機結合的教學，加強務實性的研究，真正探討和實踐有利于學生學習的路子，能更好地將數學知識變成豐富多彩的文化，成為看得見、摸得著、聽得到的實實在在的東西，讓學生切實體會到學習數學的意義和價值，必定極大地促進中職數學學科教學.