豐富教師角色內涵 助力學生全面發展

高全亮

【摘要】全面實施新課程改革是時代發展的需要。新課程呼喚教師角色的轉換，教師一定要加強理論學習，豐富教師角色內涵，找準自己的角色定位，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】角色 豐富 內涵

日前在微信平臺上看到這樣一段話：人騎上自行車，兩腳使勁踩1小時只能跑10公里左右；人開上汽車，一腳輕踏油門1小時能夠跑100公里左右；人坐上動車，閉上眼睛1小時也能跑300公里；人登上飛機，吃著美味1小時居然跑1000公里！人還是那個人，平臺不一樣，載體不一樣，結果就不一樣了！讀完之后不禁令人深思：作為教師到底能為學生的發展提供一個怎樣的平臺呢？

現行的《基礎教育課程改革綱要》中指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。由此可見，在新一輪課程改革的背景下，教師不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要“啟智、陶情、冶性、錘志”。這就要求教師必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現新一輪課程改革的基本理念。

一、服務員的角色

一個教師的教學是否成功，關鍵在于教師為學生提供的教學服務是否能讓學生、家長覺得滿意。這就要求教師在教學過程中一定要樹立服務意識。搞好服務工作，真正讓教師的“教”服務于學生的“學”，才能更有效地提高學生的學習成績。為此，教師首先就要樹立良好的服務意識，努力營造和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，使教師“教”得輕松、學生“學”得愉快。其次就是教師要不斷提高自身的服務技能。教育服務不同于一般的商業服務和企業服務，教育服務是一種復雜的服務活動，對服務者的專業要求很高。教師提供的教育服務既要完成國家規定的統一的課程目標任務，又要根據不同學生的個性特點進行個別化的因材施教，這就要求教師具備淵博的知識、嫻熟的教育技藝、獨特的人格魅力、得體的語言和一定的教學激情，否則就很難獲得良好的教育效果。最后就是要注意服務細節。要獲得學生、家長對學校的認可和滿意，應從點滴 、細節處做起。譬如在平時教學時，你是否霸占過學生的休息時間？是否為了學生整體成績的提高而自愿讓位于學生自主學習？是否準時下課、放學？在批評學生時，你有否講過臟話、粗話？是否用過“暴力作業”來維持課堂紀律？學生向你問好時你是否還禮？

二、“先鋒官”的角色

先鋒官是古時行軍或作戰時率領先遣部隊的將領，作為行軍打仗的先頭部隊，擔負整個部隊的偵察敵情和查看地理的探路任務。一線教師在某些方面就是充當了“先鋒官”的角色，他不僅要具備理性審視今天的教育、展望未來的教育的能力，還要自覺把提高中華民族的整體素質、培養具有高素質的具有創新能力的現代化人才作為重要目標。這就要求教師首先在教育思想上要先行一步，現代化的人才來自現代化的教育，而教育現代化的實現則取決于教師是否具有現代化的教育觀念。因此就新課程改革而言，教師必須具備創新觀念以及教學中的新的教材觀、師生間的合作觀、新的評價觀等現代化的教育思想。其次，在教學實踐上教師也要先行一步，現在雖說進行了新課程改革，但高考選拔體制基本沒變，也就是說學生的學習負擔并未減輕，“題海戰術”“填鴨式”教育仍是高中教育的主要教育模式。這就要求教師本著“我不入地獄，誰入地獄”的原則精神來減輕學生的學業負擔，把學生從漫無邊際的“題海”中解放出來，對于作業、練習題和測試題一定要精選和精講，一定要避免作業布置和習題發放的隨意性。

三、引路人的角色

隨著新課程改革的推進，教師也要與新課程同行。這就要求教師一定要及時轉換自己的角色，由傳統的“傳道、授業、解惑”不斷轉向兼顧“啟智、陶情、冶性、錘志”，成為學生全面發展的引路人。首先是“三觀”的引路人。胡錦濤同志在2011年“七？一”講話中指出：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”并充分闡述了青少年在黨和人民事業中的重要地位和作用，把青少年工作擺上了前所未有的高度。因此，加強青少年思想教育工作，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成了當前各級黨委政府工作中的重中之重。對于“三觀”尚未建立和健全的青年學生來說，他們絕大部分時間和活動都是與學校密切相關的，所以教師在青少年的“三觀”教育中責無旁貸。其次是學習方法的引路人。雖然“學無定法”，但是“學習有法”， 學生在學習過程中如果不遵循一定的學習方法，必然事倍功半，這也是現在大部分學生學得很累、眼鏡片越來越厚而學習成績卻不見進步的重要原因。最后就是具體知識的引路人。這是最接近傳統意義上的教師角色。

總之，全面實施新課程改革是時代發展的需要，新課程的實施也必然呼喚教師角色的轉換。因此，教師一定要加強理論學習，豐富教師角色內涵，及時融入新課程改革中來，促進學生的全面發展。