教師的閱讀示范是學(xué)生閱讀的一面旗幟

姚建基

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師為了完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，亦需肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的重任。本文從三個(gè)角度對(duì)此做了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀示范 讀書(shū)自由 讀書(shū)氛圍

提高初中生的閱讀能力是非常重要的。但中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣，而閱讀又是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，教師既為了完成教學(xué)任務(wù)又為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就不得不肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的重任。教師的閱讀，一則為工作奠基，二則提高教育技巧。仍記得自己在剛從教時(shí)那些上得捉襟見(jiàn)肘的課，而隨著歲月的推移，這些情況已經(jīng)不復(fù)出現(xiàn)，在課堂也游刃有余了，會(huì)臨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)改變一些已經(jīng)設(shè)計(jì)好的策略。這里，經(jīng)驗(yàn)的功勞不可或缺，讀書(shū)，則更是主要的原因。所以，教師的閱讀實(shí)際上也是真正意義的成長(zhǎng)與發(fā)展。要做到雙贏，可以從以下三個(gè)方面著手。

一、示范閱讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

即使沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的要求，閱讀也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種本能和愉快的活動(dòng)，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心并引發(fā)新的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做良好的閱讀示范是非常必要的。一是因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，尤其喜歡模仿所喜歡教師的讀書(shū)聲調(diào)、表情、姿勢(shì)、肢體動(dòng)作等。因此，當(dāng)教師聲情并茂地閱讀文本時(shí)，這種閱讀即刻會(huì)成為一種示范與榜樣，引導(dǎo)學(xué)生努力模仿進(jìn)入同樣的閱讀狀態(tài)。這種閱讀，無(wú)論是對(duì)課內(nèi)文章的閱讀還是對(duì)課外閱讀資料的閱讀，引導(dǎo)效果同樣明顯。二是學(xué)生因閱讀技巧的欠缺等原因，可能在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)把握偏差等情況和問(wèn)題，這時(shí)需要教師進(jìn)行必要的示范性領(lǐng)讀，針對(duì)重點(diǎn)或領(lǐng)讀全篇或領(lǐng)讀重點(diǎn)段落均可。尤其針對(duì)文章中的重點(diǎn)段落和閱讀技巧要求較高的長(zhǎng)句等，教師要反復(fù)領(lǐng)讀、指導(dǎo)技巧，直至學(xué)生讀懂、讀準(zhǔn)、讀至把握自如為止。

教師的示范閱讀固然重要，教師本人也應(yīng)有閱讀的興趣、愛(ài)好與習(xí)慣，不要怕學(xué)生不知道你愛(ài)好讀書(shū)，一旦你養(yǎng)成閱讀的興趣、愛(ài)好和良好習(xí)慣，即會(huì)在平常的教學(xué)過(guò)程中有所表現(xiàn)。例如，用到一句古詩(shī)，你可以信手拈來(lái)，學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你可以旁征博引，說(shuō)到一個(gè)典故，你可以娓娓道來(lái)等，都會(huì)影響到學(xué)生，使其在驚訝、羨慕之余產(chǎn)生也要讀書(shū)的興趣。

二、幫助學(xué)生建立與閱讀的有機(jī)聯(lián)系，釋放學(xué)生讀書(shū)的自由

語(yǔ)文教材的選材范圍廣泛，各種題材、類(lèi)型的文章基本上都有。對(duì)于某些學(xué)生不易理解或者離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，教師有必要采用多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并體會(huì)角色。亦即喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中所言：“利用一個(gè)熟悉的參考物 ， 幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ， 引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。”例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先播放配樂(lè)詩(shī)歌于右任的《望故鄉(xiāng)》，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，先播放音樂(lè)《老父親》等，對(duì)于幫助學(xué)生感受所學(xué)文章中包含的思想感情是非常有益的。教材中有一類(lèi)文章，如《基因暢想》《如果人類(lèi)也有尾巴》《洲際導(dǎo)彈自述》等科學(xué)小品文，雖然文筆優(yōu)美，但因離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不為多數(shù)學(xué)生所熟悉。這時(shí)，教師有必要借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，利用圖片、視頻等直觀藝術(shù)形式幫助學(xué)生建立對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)與印象，進(jìn)而吸引學(xué)生仔細(xì)去閱讀相關(guān)的課文并拓展閱讀資源，這對(duì)于建立學(xué)生與閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系是必要的。

三、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，在共讀中與學(xué)生一起成長(zhǎng)

“讀史可以明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，英國(guó)哲學(xué)家培根的這句話(huà)，遠(yuǎn)比“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”之類(lèi)的話(huà)把讀書(shū)的用處說(shuō)得具體和明白。讀書(shū)作用如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要解放思想，拋棄陳規(guī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，既要指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍等，又要指導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)拓展閱讀資源，借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化電子傳媒進(jìn)行閱讀或聽(tīng)讀，如電子書(shū)、有聲閱讀等。

教師也應(yīng)是一個(gè)熱愛(ài)閱讀、享受閱讀之人。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生。“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活占何種地位”。因?yàn)槲冶救藷釔?ài)閱讀，也愿意嘗試各種閱讀，所以我會(huì)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的適讀書(shū)籍、報(bào)紙或雜志，如《格言》《讀者》《青年文摘》《意林》等，或是直接推薦一些優(yōu)美的文章讀給學(xué)生聽(tīng)或與學(xué)生共讀，直接吸引了學(xué)生閱讀的心性，或是規(guī)定了學(xué)生課外閱讀書(shū)目，引領(lǐng)了學(xué)生閱讀的興趣。這里，訂閱一些適合學(xué)生閱讀的紙質(zhì)雜志或電子雜志，或是學(xué)生之間交流書(shū)籍閱讀、舉辦閱讀沙龍，以擴(kuò)展閱讀面、增加閱讀平臺(tái)等，都是有必要的，可為創(chuàng)造良好的學(xué)生閱讀氛圍提供直接的物質(zhì)載體。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，首先需要教師作出一定的榜樣示范，以引領(lǐng)學(xué)生并作為學(xué)生閱讀的旗幟和目標(biāo)。其次是通過(guò)課內(nèi)教學(xué)手段與方式的采取幫助學(xué)生建立與閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而以濃厚的閱讀氛圍鞏固學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。做到這些，才有可能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要作用，認(rèn)識(shí)到良好的閱讀是朋友、是伴侶、是導(dǎo)師，是自己獲取更大進(jìn)步的階梯。