教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化思考

石爾芳 李陽陽等

【文章摘要】

當(dāng)前高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作存在銜接不緊密甚至脫節(jié)現(xiàn)象，

這種管理模式存在很多弊端，為了有效解決教學(xué)管理與學(xué)生管理工作中存在的問題，必須建立學(xué)生管理與教學(xué)管理一體化的管理模式，將其有機(jī)結(jié)合在一起，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)管理；學(xué)生管理；一體化

1 建立學(xué)生管理與教學(xué)管理一體化機(jī)制的意義

學(xué)校的辦學(xué)宗旨是教書育人，教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的中心都是以育人為最終目的，將教書育人的辦學(xué)宗旨融于高校的整體管理工作之中，健全管理制度，并在現(xiàn)有制度上有所創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校教書育人的對象是學(xué)生，學(xué)校管理工作的開展也是針對于學(xué)生而言的，這是學(xué)生管理和教學(xué)管理有效的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校建立學(xué)生管理和教學(xué)管理一體化機(jī)制具有重要意義，它不僅可以大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、深化整個(gè)教育工作的深度和力度，而且還可以真正實(shí)現(xiàn)高校各個(gè)系統(tǒng)的存在價(jià)值，各系統(tǒng)之間相互配合、相互合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。綜上所述，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作緊密結(jié)合起來，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要管理模式。教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化體系結(jié)構(gòu)的建立已成為新時(shí)期高校管理工作的重要內(nèi)容，一體化機(jī)制可以從根本上解決學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生素質(zhì)等問題，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理體制，創(chuàng)建示范性工程院校。

2 教學(xué)管理與學(xué)生管理工作中存在的問題

一般情況下，學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理工作由兩個(gè)不同的工作體系負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)二者管理工作的工作機(jī)構(gòu)、工作隊(duì)伍都是相互獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置如下所示：教學(xué)管理工作主要由教務(wù)處及以下各級(jí)學(xué)院的系、部教務(wù)辦公室、教研室負(fù)責(zé)，學(xué)生管理主要由學(xué)生工作處及以下各級(jí)學(xué)院系、部學(xué)生工作辦公室、各級(jí)團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門負(fù)責(zé)。學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理工作的工作隊(duì)伍組成如下所示：教學(xué)管理主要由學(xué)校的教務(wù)處干部、主管領(lǐng)導(dǎo)及其以下各級(jí)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任、教學(xué)秘書、秘書等構(gòu)成；學(xué)生管理主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心干部、學(xué)生處干部、各級(jí)團(tuán)委干部及其以下各級(jí)學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等組和而成。學(xué)生的管理工作由以上兩個(gè)工作體系共同完成，這兩個(gè)管理部門的工作應(yīng)該做到相互配合、緊密聯(lián)系，但在開展學(xué)生管理工作的過程中，教學(xué)管理與學(xué)生管理工作總是存在脫節(jié)現(xiàn)象，在工作過程中存在相互推卸責(zé)任的不良現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)相互對立的惡劣狀況，嚴(yán)重影響了工作效率和教學(xué)水平。長此以往，由于教學(xué)管理與學(xué)生管理工作得不到統(tǒng)籌安排，使得教學(xué)管理與學(xué)生管理之間像兩條平行線相互獨(dú)立，這種管理模式存在很多弊端。

2.1 工作步調(diào)不協(xié)調(diào)

教學(xué)管理和學(xué)生管理相互獨(dú)立的管理模式不利于學(xué)生教學(xué)工作的全面開展。教學(xué)管理部門及其老師過多的側(cè)重于學(xué)生的教育教學(xué)，學(xué)生管理部門及其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)工人員則只注重于日常管理、忽視教學(xué)，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。現(xiàn)代教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，學(xué)生既要“成人”又要“成才”。另外，教學(xué)管理和學(xué)生管理相互獨(dú)立的管理模式使二者之間在安排管理工作時(shí)無法做到統(tǒng)籌管理、缺乏全局意識(shí)，在開展工作時(shí)只考慮自己的管理職責(zé)，教學(xué)管理與學(xué)生管理協(xié)調(diào)性差。在這種體系結(jié)構(gòu)下形成一種局部的、狹隘的、片面的、單一的工作模式和管理方式，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育上的發(fā)展不協(xié)調(diào)甚至?xí)l(fā)生某些沖突。

2.2 學(xué)校工作效率低下

教學(xué)管理和學(xué)生管理相互獨(dú)立的管理模式致使學(xué)校工作效率低下，無法充分利用人力資源。在當(dāng)前管理模式下，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活問題，教師則只負(fù)責(zé)課上時(shí)間，兩者之間缺少必要的溝通，導(dǎo)致管理工作過于分散，難以形成協(xié)調(diào)合作的局面。當(dāng)遇到一些界限不明確的工作時(shí)，二者之間互相推卸責(zé)任、推諉扯皮。另外，當(dāng)需要對方配合某項(xiàng)工作時(shí)，對方往往采取敷衍應(yīng)付的工作態(tài)度。學(xué)校學(xué)生管理工作和教學(xué)工作的高峰期存在一定差異，而教學(xué)管理和學(xué)生管理相互獨(dú)立的管理模式在遇到以上狀況時(shí)無法合理配置人力資源，最終造成一方工作緊張、任務(wù)難以按時(shí)完成，而另一個(gè)管理部門卻又相對閑置的情況。

3 分析學(xué)生管理和教學(xué)管理工作脫節(jié)的原因

造成學(xué)生管理和教學(xué)管理工作銜接不緊密的原因有很多，將其歸納為以下幾種：

3.1缺乏統(tǒng)籌管理機(jī)制

學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理二者之間缺乏統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，這是造成二者之間的工作銜接不緊密或脫節(jié)的主要原因。針對于學(xué)生管理、教學(xué)管理工作的統(tǒng)籌安排問題，大多數(shù)學(xué)校都沒有給與足夠重視，沒有設(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)這一工作環(huán)節(jié)，最終形成“各自為政”的工作現(xiàn)象。學(xué)生管理和教學(xué)管理部門缺乏工作協(xié)調(diào)意識(shí)、溝通意識(shí)，又沒有設(shè)立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在出現(xiàn)界限不分明的工作時(shí)誰都不愿意負(fù)責(zé)。

3.2缺乏溝通意識(shí)

從事教學(xué)管理工作的人員和從事學(xué)生管理工作的干部都無法深入了解對方的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容。雖然教學(xué)管理和學(xué)生管理工作之間存在某些關(guān)聯(lián)，相互交叉，但是二者在工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方式上又是相互獨(dú)立、存在一定差異的，由于缺乏溝通、互不了解導(dǎo)致二者之間的工作銜接不緊密甚至脫節(jié)。

4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化的對策與措施

本文通過以下措施來促進(jìn)兩個(gè)工作部門的互動(dòng)與融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。

4.1在學(xué)生管理和教學(xué)管理體系之間建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生管理和教學(xué)管理體系之間建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。通過該機(jī)制促進(jìn)學(xué)生管理和教學(xué)管理體系之間的相互了解、交流和學(xué)習(xí)。

4.2加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)、交流工作

對學(xué)生管理和教學(xué)管理部門開展不同主題的培訓(xùn)，使教學(xué)管理人員不僅要做好本身工作，而且要對學(xué)生工作的性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)有一定的了解，此外教學(xué)管理人員還應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生管理工作者則應(yīng)該進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理的基本內(nèi)容和知識(shí)、高等教育規(guī)律、教學(xué)運(yùn)行規(guī)律及其特點(diǎn)有一定的了解。同工培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)等方式增進(jìn)彼此之間的了解。另外，還可以通過加強(qiáng)干部隊(duì)伍之間的交流，促進(jìn)學(xué)生管理和教學(xué)管理雙方的溝通、合作，開闊視野、打開思路，以此來提高管理水平。

另外，還可以通過選拔學(xué)生助理協(xié)助學(xué)校管理工作、改變辦學(xué)環(huán)境、教師兼任輔導(dǎo)員等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

石爾芳，女，1988，湖南湘潭，助教，研究方向：學(xué)生管理