多措并舉，打造高效數(shù)學(xué)課堂

楊建文

【摘??要】學(xué)講教學(xué)方式更注重通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究謀求高效課堂。高效課堂需要從創(chuàng)設(shè)趣味情境、巧設(shè)課堂提問、用好現(xiàn)代化輔助教學(xué)、精心設(shè)置課后作業(yè)等方面入手。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)??高效??課堂

【中圖分類號】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0120-01

一些教師的課堂仍是采用應(yīng)試教育的手法進(jìn)行教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)要求簡單地講解教材例題，而忽視了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化吸收，教學(xué)的效果大打折扣。眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育中必不可少的一門重要學(xué)科，要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)講計(jì)劃更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與激情，促使他們勤于思考、學(xué)會探究已成為數(shù)學(xué)教師熱議的話題。那么，我們應(yīng)如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？

一?創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師應(yīng)注重對學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以趣激學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜の肚榫常寣W(xué)生在趣味橫生的學(xué)習(xí)情境中，體會數(shù)學(xué)知識的趣味性，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，教師以籃球錦標(biāo)賽為背景，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一道函數(shù)題。在設(shè)計(jì)這道題目時(shí)，為了確保數(shù)學(xué)的可行性和合理性，教師還要做大量的社會調(diào)查，包括觀眾、籃球運(yùn)動員、籃球教練等，收集足夠的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后結(jié)合所教知識得到函數(shù)關(guān)系式，并設(shè)計(jì)兩個(gè)需要解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生在看到從自己生活實(shí)際中得來的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情就會被充分調(diào)動起來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和欲望來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生積極主動地參與到探究過程中，把教材知識與生活實(shí)例相結(jié)合的方法能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

二?巧設(shè)課堂提問，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，它是課堂教學(xué)的核心知識，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。適當(dāng)?shù)恼n堂提問具有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置課堂提問，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。如教學(xué)等腰三角形邊的性質(zhì)時(shí)，教師可以先仔細(xì)研究教材內(nèi)容，確定本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解等腰三角形的性質(zhì)定理及其推斷，并掌握命題的證明方法等。然后教師就可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：“等腰三角形與其他三角形的區(qū)別是什么，它有什么特點(diǎn)？”“請你根據(jù)所學(xué)知識證明自己的猜想”等。這時(shí)，學(xué)生在思考問題的過程中，其思維會不由自主地被引導(dǎo)到理解三角形的性質(zhì)上，同時(shí)，學(xué)生在理解這些知識的同時(shí)還要靈活運(yùn)用這些知識，證明自己的猜想。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，精心設(shè)置課堂提問，以疑激思，激活學(xué)生的思維，又可以有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三?用好多媒體課件，深化學(xué)生理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，僅靠教材中簡單的圖片和文字?jǐn)⑹鍪菬o法讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識的。多媒體輔助教學(xué)具體形象、動靜結(jié)合、對幫助學(xué)生拆解、組合復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形有良好的效果，因此，在教學(xué)復(fù)雜抽象的幾何知識時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體，簡化教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放海上日出的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生把地平線和太陽想象成直線和圓的位置關(guān)系。同時(shí)，教師還可以利用多媒體上的幾何畫板工具，拖動圓的某個(gè)動點(diǎn)，改變圓的大小以及圓和直線的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地理解直線與圓位置慣性的相關(guān)知識等。通過這種方法，把現(xiàn)代多媒體工具有效運(yùn)動到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景畫面中理解抽象的數(shù)學(xué)問題，又可以向?qū)W生具體展示數(shù)學(xué)幾何圖形的各種拆解和組合，深化學(xué)生理解，這是優(yōu)化學(xué)生教學(xué)效果的良好途徑。

四?優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固教學(xué)效果

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對促使學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容、完整掌握所學(xué)知識有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生在適量的練習(xí)中加深對所學(xué)知識的理解和記憶。同時(shí)，教師還應(yīng)注重打破傳統(tǒng)僵化的作業(yè)形式，避免學(xué)生做無用功。如教學(xué)冪的乘方時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：已知（8n）2=220，求n的值;已知ax=4，ay=5，求出a4x+5y的值;已知2×4x×8x×16x=219，求4x的值等。這樣，學(xué)生在練習(xí)中就會充分理解（ax）y=（ay）x=axy這一公式，熟練掌握冪的程方法則。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所講內(nèi)容，自主選擇自己認(rèn)為非常重要的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，在下一節(jié)課堂中推薦給教師作為本節(jié)典型例題并向全班學(xué)生講解等。通過布置多種形式的課后作業(yè)，既可以讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)穆?lián)系中鞏固課堂所學(xué)知識，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主分析、自主探索的學(xué)習(xí)能力，對鞏固和提高教學(xué)效果有重要作用。

總之，課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教育的主要陣營，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，因此，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一直是初中教師所關(guān)注的重點(diǎn)話題。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的抽象性和邏輯性，只是一味地讓學(xué)生套用公式完成大量習(xí)題，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂教學(xué)效果。為了改善這種情況，在課堂教學(xué)中，教師除了要仔細(xì)研究教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)外，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)情境、課堂提問環(huán)節(jié)、教學(xué)工具以及課后作業(yè)等方面做好創(chuàng)新和實(shí)踐，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕