高職藥物制劑綜合實訓(xùn)改革探索

王旭波 呂文明 紀振 李耀中 孟祥斌

【摘 要】我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重大貢獻，在后人口紅利時代，高等職業(yè)教育更是迎來了一個很好的機遇。但在社會地位上，高等職業(yè)教育處在一個尷尬的境地，高等職業(yè)教育改革勢在必行，實踐教學(xué)作為高職教育的重中之重，綜合實訓(xùn)改革顯得尤為重要。本文以高職藥物制劑綜合實訓(xùn)為突破口，在實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)安排、實訓(xùn)考核三個方面進行了改革探索。

【關(guān)鍵詞】高職教育;實訓(xùn);改革

我國高等職業(yè)教育自20世紀80年代初開始興起，迄今已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確立了高職教育在國民教育體系中的地位[1]。姜大源等[2]認為高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國的政治經(jīng)濟建設(shè)，社會發(fā)展做出了重要貢獻。高職院校培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，為“中國制造”提供了廣泛的人力資源，為我國走新型工業(yè)化道路，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)做出了重要貢獻，高職教育的快速發(fā)展在我國高等教育大眾化進程中起到了基礎(chǔ)性與決定性的作用，為提高全民素質(zhì)做出了重要貢獻。隨著我國人口老齡化越來越近，后人口紅利時代也越來越近，李玉娟等[3]認為，人口紅利的消失意味著一個舊的勞動力時代的結(jié)束———由低廉（ 技能低、綜合素質(zhì)低） 的勞動力支撐的中國式經(jīng)濟奇跡的結(jié)束和一個新的勞動力時代的到來———依靠技術(shù)進步和高素質(zhì)人力資本，同樣，將目前如此多的初級勞動力盡可能多地轉(zhuǎn)化為中高級勞動力，使其擁有真正的謀生和發(fā)展的技能，中國的職業(yè)技術(shù)教育特別是高職教育更是責(zé)無旁貸。同時，后人口紅利時代對于職業(yè)教育是挑戰(zhàn)，也是一個很好的機遇。

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，我國對職業(yè)教育給予高度重視，職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展，并在經(jīng)濟建設(shè)中起到了應(yīng)有的作用。但是由于受經(jīng)濟發(fā)展的制約和重學(xué)歷、輕技能的偏見，職業(yè)教育未曾受到社會的認同和重視，近些年出現(xiàn)了生源和就業(yè)不景氣的情況，使剛剛起步的高職教育也有窘境之感。學(xué)生寧愿上普高，不上高職;能上本科，不上專科;在就業(yè)市場上也存在本科生好于專科生，普高生好于高職生的現(xiàn)狀[4]。在社會地位上，招生規(guī)模上已占高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，其處在一個相對尷尬的境地。要改變這種地位，努力提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量，突出高職教育辦學(xué)特點，進一步深化高職教育改革勢在必行。高職院校培養(yǎng)的是面向行業(yè)一線的高技術(shù)、高技能專門型人才，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的技能培訓(xùn)尤為重中之重，以本院藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例，實踐教學(xué)在教學(xué)總學(xué)時中要占到40%的學(xué)時比例。因此，實踐教學(xué)的改革探索在高職教育改革中顯得尤為重要。

藥物制劑生產(chǎn)是按GMP要求進行的生產(chǎn)活動，為了做到在藥物制劑綜合實訓(xùn)中高度貼合生產(chǎn)實際，在藥物制劑綜合實訓(xùn)的內(nèi)容、課時安排和考核方式上，大量的改革是必要的。市售藥物制劑種類很多，每一劑型中還包括若干類別，原有的實訓(xùn)項目追求大而全，囊括包括混懸劑、膜劑等小劑型在內(nèi)的幾乎所有劑型，重點不突出。以生產(chǎn)實際和市售藥物制劑劑型品種所占比例為參考，將原來囊括所有劑型的藥物制劑實訓(xùn)內(nèi)容改為結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)條件、具有自身特色、按劑型崗位群分類、重點突出的幾類劑型的生產(chǎn)：分別依托于純水制備實訓(xùn)室、固體口服制劑實訓(xùn)室、和液體制劑生產(chǎn)實訓(xùn)室，安排了制藥用水的生產(chǎn)操作、制粒崗位生產(chǎn)操作、膠囊灌裝崗位生產(chǎn)操作、壓片崗位生產(chǎn)操作、包衣和包裝崗位生產(chǎn)操作、注射劑的洗瓶崗位、配液崗位的生產(chǎn)操作、注射劑的灌封崗位、滅菌崗位生產(chǎn)操作、中成藥板藍根口服液的生產(chǎn)等幾個具有本院特色的實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)時間的安排上，將一個班分為上下半班兩個小組，在所有實訓(xùn)項目上循環(huán)進行，盡量進行小班化實訓(xùn)，保證每個學(xué)生都能有機會進行真正的生產(chǎn)實訓(xùn)操作，同時，也能盡量利用好實訓(xùn)課時的每一分鐘，保證綜合實訓(xùn)的效果，防止有部分同學(xué)不能得到充分的實踐操作的機會。在實訓(xùn)考核方面，原有的實訓(xùn)評分以實訓(xùn)報告為依據(jù)，結(jié)合課堂表現(xiàn)，采用實訓(xùn)報告占60%，課堂表現(xiàn)占40%的評價體系。結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)安排的改革，我們在考核方式上也作出了一定的改變，由原來教師單方面評價改為學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師課堂測評、實訓(xùn)報告測評的多因素一結(jié)果的多元評價模式。在評價體系的權(quán)重方面，學(xué)生自評以學(xué)生在組內(nèi)的分工為依據(jù)，占10%;組內(nèi)互評以組員在實訓(xùn)項目中的貢獻度為依據(jù)，占20%;教師課堂測評以教師觀察到的學(xué)生在實訓(xùn)中的參與度和操作過程中的問答為依據(jù)，占35%;實訓(xùn)報告占35%。

依托于上述改革后的實訓(xùn)方案，在上年度的藥物制劑綜合實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在實訓(xùn)中的參與度大大提高，多因素一結(jié)果的多元評價模式也使得教師對學(xué)生的實踐評價能達到一個相對公正公平的水平。

【參考文獻】

[1]董奇，黃芳，國卉男.現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下的高職課程改革：兼論高職課程觀的發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）：27-31.

[2]江大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（2）：5-11.

[3]李玉娟.后人口紅利時代高職教育改革目標分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013，1：153-154.

[4]仲瑞敏.關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（4）：103-104.

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