在通用技術項目教學中關于產品設計應遵循的道德原則的研究

邱永祥

據了解，在當前的通用技術課程中，多數學校都結合項目教學的方式開展通用技術課程，讓學生親自參與包括問題的發現及明確、方案的制訂、產品的最終制作及優化等過程，使學生熟悉并經歷設計的幾個過程，親身體驗設計及產品制作的樂趣。在設計中也提到了設計的一般原則，但是在相關的教研交流活動中，很多教師都注重學生在產品設計及制作中的參與程度以及作品的美觀或者規模，使項目教學活動沒有同勞技課程區分開，很多學生沒有明確設計及制作的真正意義，甚至有些學生片面追求所謂的“高”“大”“上”，設計的一些基本原則尤其是道德原則沒有考慮。

在項目教學作品設計中，應該更加注重設計倫理道德的滲透。可以從人、社會、環境三個方面談起：

一、設計的主要目標要考慮以人為本，使設計產品適應人的需求

設計的作品要達到高效、健康、舒適、安全的人機關系目標。在一些課堂的項目制作中，有些學生在設計制作便攜式小板凳的活動中，往往沒有認識到人的重要性。設計產品有的過于注重美觀，忽略了其稱重能力。有的作品盲目追求個性，在結構搭建上造型奇異，忽略了其舒適性。類似作品沒有考慮到相應的人機關系要素，不管外觀多么漂亮、結構有多新穎都是徒勞無益的作品，有的甚至會危害人的安全和健康，如有的作品在支撐面上沒有做到水平，人坐到上面時間久了反而會更疲勞。

在這方面，教師應該結合一些案例來滲透道德原則。例如，有些公司盲目控制生產成本，制造的電腦機箱電源采用劣質線材和變壓器，用戶在使用過程中輕則電腦斷電，數據丟失，重則引起火災，造成嚴重的人身財產事故。包括某汽車廠商為了降低成本，某個車型引入國產之后將汽車的前轉向節由國外的鋼材料換為鑄鐵材料，如果車輛受到相當強度的撞擊，前轉向節可能發生斷裂，存在安全隱患。最終在輿論壓力下，該廠商召回該車型并更換了符合標準的部件，這種偏離道德原則的設計不僅對產品使用者帶來傷害，而且給相應的廠商帶來很大影響，不但沒有達到降低成本的目的，還損壞了自己的產品和企業形象。因此，在課程中滲透產品設計既要考慮針對設計者的道德原則，又要考慮針對使用者的設計原則。

二、設計作品還要考慮社會影響，提倡一種和諧的設計思想

設計過程中不能惡意抄襲、竊取別人的設計成果。這樣才會促進社會的進步。在設計作品方案的構思階段，多數學生都會通過模仿現有的作品。例如臺燈的制作，案例中很多學生會去淘寶搜索一些臺燈，然后完完整整地模仿下來，包括尺寸、造型、結構都完全雷同。有的學生則是照搬課本案例或者干脆去商店買來成品冒充自己的作品。類似的做法同樣出現在其他作品的設計及制作中。很多教師都是睜一只眼閉一只眼，只要學生“用心”做好就可以，且不知這個“用心”實際上是指學生在模仿、抄襲環節中的用心。這種做法其實使學生誤解了設計的本質，讓學生養成懶于思考的“照葫蘆畫瓢”設計思想，他們在以后設計產品時可能都會抄襲、模仿，不會生成自己的設計理念。在高中階段就讓學生養成這種習慣，那么以后的成長過程會走向一種不可預測的歪路。

社會上也存在一些類似的產品，例如所謂的山寨產品，在外觀上幾乎跟正規的產品沒有兩樣，只有仔細看才會看到文字的差異，類似的產品通過一種“擦邊球”的方法，盡管不會過多涉及產品的侵權，但是他們的產品還是在某種程度上冒充了一些正規產品，尤其是在較為偏遠的農村，該種產品銷量巨大。類似產品沒有嚴格的檢驗檢疫標準，借著大品牌的外衣光環，肆意蒙蔽消費者，不僅造成了較為嚴重的食品安全問題，還給社會帶來了不良風氣。尤其是這種風氣會相互傳遞，造成很嚴重的社會影響。

三、設計的道德原則還要考慮環境保護，注重可持續發展

經了解，在一些課堂中，學生制作作品的材料各種各樣，一個臺燈就會用到金屬材料、木質材料、布料、紙殼等。多數學生沒有將環保意識融入設計中，制作過程中材料的裁剪也不注重節省，用多少材料心中沒有估算，購買材料也是盡可能多地購買。這樣一來就造成了材料的過度浪費，往往一節課下來就要清理一大堆浪費掉的材料，缺乏規范的備料環節。這種習慣會給以后的設計造成致命性的影響，沒有一種設計是不需要考慮成本和環保問題的。

在通用技術項目教學中關于產品設計應遵循的道德原則研究，從學生的角度入手，針對當前通用技術教學過程中尤其是項目教學實踐活動中所存在的問題，做出了一些較為深刻的反思。目的在于注重培養學生遵循正確的倫理道德去設計作品，讓學生明確道德原則在產品設計中的重要性，并養成良好的設計習慣，從本質上提升自身的技術素養。

參考文獻：

順建軍.技術與設計1.江蘇教育出版社，2005.

編輯 孫玲娟