以學生職業素質培養為導向的高職體育課程改革與研究

趙可悅 袁彪 于學考 劉海東 周夢

摘 要：與一般的體育課程相比，高職體育應有其教學特色，將體育課程與學生未來職業生涯相關聯。高職體育的教學目的應該與學生基本素養與身體素質緊密結合。但是，如何通過高職體育課程實現提升學生職業素質的目的呢？就此問題，筆者根據多年的教學經驗，首先闡述了當前高職體育課程中存在的諸多問題，然后從將職業素質培養融入體育課程改革的必要性、改革教學內容應偏重的方面、體育課程改革對體育教師的要求等幾方面對高職體育課程改革進行了探討。

關鍵詞：職業素養；高職體育；課程改革；研究

高職院校的基本教學目標就是要為我國的企事業單位培養具有一定職業素質的人才，他們必須在短時間內融入職場，為企業作出貢獻。所以，各個企事業單位都會把應聘者的職業素質作為是否錄用的重要參考。因此，如何提升學生職業素質成為每個高職院校關注的重點問題。尤其是近幾年，就業形勢的日益嚴峻使得職業素質成為很多教學研究者共同努力的方向。那么究竟如何提升學生的職業素質呢？筆者就此以高職體育課程改革為例，進行簡要分析并提出相關建議。

一、當前高職體育課程中存在的問題

1.教學目標不突出

就高職院校來講，任何課程的設置都有其特有的教學目的。整體來講，都要為學生職業素養的提升起到應該起到的作用。但是，從高職體育的上課形式以及教學內容方面來講，其與教學目標存在很大的偏離。我們應該清楚，高職教育主要是為社會提供技術型、應用型人才，所以動手實踐能力是所有高職院校畢業生應該具備的基本素質。而體育教學就應該以此為主線，為學生提供掌握專業技能必須具備的身體素質的鍛煉。然而，當今的高職院校體育課程，無論是形式還是教學內容，都沒有突出對學生未來職業素質相關方面的鍛煉，偏離了基本的教學目標。

2.教學內容沒有理論課的支持

體育課程在整個教學中所占的課時以及比重是相對較少的。體育課程的上課形式往往是室外活動，學生在操場聽從體育教師安排。體育課程的理論性教學主要集中在教學目標、教學任務、教學原則等大篇幅沒有意義的講授中，換句話說，這些理論課程對學生來講沒有任何意義。這樣的理論教學內容缺乏實效性，沒有注重對學生體育鍛煉的科學性、有效性等方面的輔助作用，也就缺乏了基本的實用價值。總之，在當前的體育課程中，理論課不能形成一個完整科學的知識體系，不能在指導學生進行科學有效的體育鍛煉中發揮作用，很難提升學生的身體素質。

3.體育課程的教學形式和內容單一

目前的高職體育課程，往往以學生聽從、教師講解為主。在簡單講解教學任務后，教師往往讓學生自由活動直至課堂結束。這種形式的體育教學在我國的高職體育課程中十分常見。這也就注定了體育課程教學形式的單一。而從內容方面看，現今的高職體育教學課程的主要教學內容有籃球、跑步、足球等有限內容。可以說，單一的教學內容和教學形式是高職體育教學中存在的制約教學改革的嚴重問題之一。我國提倡的職業素養教育便是希望能夠讓學生全面發展，而體育課程的單一性恰恰阻礙了學生的全面發展。

4.教學內容偏重競技

無論是我國體育教育方面，還是日常的居民體育活動，都過于重視體育方面的競技意義，而忽視了體育的強身健體意義。在高職體育教學過程中，無論是教師還是學生都非常注重競技體育的輸贏結果，甚至為了爭得榮譽而不惜一切代價。然而這并不是體育教學的目標。教學內容及教學目標過分偏重競技體育，就導致了我國高職學校體育的畸形發展。偏重競技體育的發展，十分不利于我國職業素養教育的開展。這也就成為了我國高職學校體育教學中的一個急需解決的難題。

二、以學生職業素質培養為導向的體育課程改革

1.將職業素質培養融入體育課程改革的必要性

職業素養的培養是高職教育重要的一方面，因此在體育課程改革中也需要體現出職業素養的培養。眾所周知，高職學校教育出來的人才要從事各行各業的工作。高職學校教育理念不同于普通學校，更注重對人的職業能力和職業素養的培養。所以，在體育課程方面也需要加強對學生職業素養的培養。例如：幼教專業的體育課程，需要多培養學生對幼兒體育運動方面的能力；而高校體育教師專業的體育課程，需要講解更多的體育專業知識，提高學生的綜合能力；醫院護理專業的體育課程，需要講解更多的體育健康以及體育傷害護理方面的內容，從而補充醫療知識，提高學生專業能力。由此可見，將職業素養培養融入到高職體育課程改革中是十分必要的，對提高學生的專業素質具有至關重要的作用。

2.改革教學內容應側重的方面

（1）教育性

在目前的教學中，體育課程在一定程度上存在敷衍了事的情況。所以，高職體育改革教學要偏重教育性，使高職體育教學規范化。除此之外，還要注重將體育教學理論與實際教學相結合，這也是教育性的重要體現。教育性要求高職體育教學尊重客觀的教學教育規律，制訂正確科學的教學目標，形成體系化的教學方案，這樣才能夠循序漸進地將職業素養培養融入到日常的教學中去，促使職業素養教育成為高職體育課程中的常態化、習慣性教學內容。

（2）實用性

實用性是高職教育的一個重要特點。無論是在專業課程方面，還是在類似于體育這樣的基礎課程方面，都需要強調課程教學的實用性。就讀于高職學校的學生往往需要更多的職業能力，這也是職業素養培養的一個重要方面。因此，在體育教學方面也應該強調實用性，也就是說在體育課上學習到的知識能夠在未來的職業生涯中有所應用。因此，在課程的安排上要增加實用性教學內容。如一些強身健體的健身操、保護身體不受傷害的小竅門等。在以學生職業素養培養為導向的高職學校，實用性的課程改革是不能夠被忽視的重中之重，其對學生今后走向工作崗位也是非常必要的。

（3）趣味性

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是培養學生職業素養的一個關鍵點。興趣也可以理解為，在體育課程的教學中，轉變枯燥單一的教學模式以及教學內容，建立起新型的更加有趣的教學模式，讓學生真正成為體育課的主人，同時也能夠享受體育課程的快樂。這就需要在課程內容上增加具有趣味性的活動，如鴨子賽跑、五人六足賽跑、接力等。這樣能夠吸引學生的注意力，還能夠在活動中培養學生相應的職業素養，從而在點滴之中提高學生的職業能力。

3.體育課程改革對體育教師的要求

（1）增強體育教師的人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，在高職教育中教師扮演著重要的角色。而教師的人格魅力對于學生的影響也是不言而喻的。我國古代著名的教育家孔子，在教育弟子的過程中，也都是以身作則，通過自己的人格魅力獲得學生的擁護和愛戴。因此，在高職體育教學過程中，教師的首要要求便是擁有較強的人格魅力，以便得到學生的信任和尊重，進而更好地進行體育課程的教學。強有力的人格魅力，能夠讓學生受到教師人格魅力的感染，從而讓學生約束自己的行為，在耳濡目染中提高自己的職業素養。

（2）正確認識高職體育教學

意識對于人的行為有著重要的指導意義，想要進行高職學校的體育改革就要從意識方面來進行改革。在增強了體育教師的人格魅力之后，還需要體育教師建立起對高職體育教學的正確認識。那么，體育教師該怎樣正確認識高職體育呢？首先是教學內容方面。教師應該認識到高職體育課程在學生未來職業生涯中應該扮演的作用，要從提升學生職業素質方面進行教學內容的設置，避免單調重復幾年甚至幾十年從小學到中學等沿襲的舊項目。采用更新形式的體育教學內容不僅可以大大提升學生的學習興趣，還可以更好地為學生職業素養的培養做準備。另外，教師不能夠僅僅認為體育課程是對學生身體的鍛煉，要從觀念上進行顛覆，將身體素質提升到職業素養的高度，這樣才有可能實現高效的體育教學。

（3）做學生體育鍛煉的積極引導者

教師是學生前進的領航人。學生的任何一項相關活動都應該是教師有目的地進行的。所以，教師要通過分析學生的優勢與不足，制訂切合實際的訓練方案，為學生進入社會做好準備。體育教師要時時提醒學生在體育課程的學習中，積極鍛煉自己的身體，提高社會適應能力。體育不僅僅是身體上的鍛煉，只要教師多加引導，多加揣摩，就可以讓體育課程更好地為學生職業素質的提升作貢獻。意志鍛煉，精神塑造，都可以通過合適的體育項目進行有針對性的培養。

三、總結

如今的高職院校體育教學應該從教學目的的改革開始，從提升學生的職業素質出發，建立健全學生的職業道德素質，這樣才能夠保證學生可以更好、更快地進入職場角色。當前的高職院校的體育課程不管是從課程安排上還是授課內容以及方式上都有很多不足，這并不是上文中所提到的幾個方面就能夠解決的，還需要教育工作者不斷研究與改進，加強學生的職業素質培養。相信在不遠的未來，高職院校體育課程一定可以大大提升學生的職業素養，提升基本的社會生存能力，以更好地適應社會需求。

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