關于高中化學課堂教學模式的探討

徐啟還

摘 要：近年來，我國的教育體制改革變化尤為明顯，特別是在教學模式上出現了不少“新點子”。教學模式的創新應用大大提高了學生的主動性和積極性，新模式在現今不少學校得到了肯定和推廣。但是，教學模式的創新在實際教學應用中也存在著不少問題。本文就高中化學課堂教學模式進行分析，對傳統模式以及新模式的課堂教學方式進行優劣對比，使新模式教學更能夠適應時代發展的需要。

關鍵詞：高中化學；教育教學；課堂教學；模式探討

為了更好的調動高中生學習化學的積極性，很多學校在化學課堂教學的模式上進行改革創新，使改革后的教學模式能夠激發學生學習化學的興趣。在化學教學的過程中，很多學校投入相應實驗設備，使學生能夠直觀感受到化學的魅力。事實證明，化學教學的改革創新能夠提高學生的課堂積極性，但是，化學教學的改革模式還是存在著一些問題的。

一、高中化學教學現狀

在實際教學過程中，高中化學的教學過程仍然是以教師為主導地位進行授課。在高中，一個班通常有40—60名學生，而上課教師只有1人。因此，教師在授課時不能兼顧到所有的學生，并且整堂課的教學思路都是在教師的指導下進行的。但是教師在課堂中的思路有快有慢，學生思考問題的角度也存在差異，學生能否跟上教師授課的節奏是教學的關鍵之處。如果學生走神或者思路跟不上，學生將無法理解教師講解的問題，如果不能及時跟上教師授課節奏，就會造成學生越來越聽不懂，甚至造成學生對化學課程產生抵觸情緒。同時，在傳統觀念中，學生多以課本和教師講授的知識為學習標準，當學生沒有辦法跟上教師教學思路時，就會選擇放棄教師的指導，選擇自學課本內容。然而，化學課本上的概念并不清晰，學生很難理解化學公式和化學原理，最終也會造成學生放棄化學的學習。

在現實生活中，外界因素對于學生化學學習方向影響也頗深。最初，學生學習化學的動力源于希望自己能夠通過學習掌握一門知識，能夠應用于生活。但是受傳統教學模式的影響，化學的課程內容單一且具有局限性，使得課程教學內容遠離了現實生活，逐步扼殺了學生學習的興趣。

二、高中化學最新教學模式的解析

1.“課前研究，歸納問題”模式

化學課程的教學起點較高。很多學生剛步入高中，對學習化學是沒有頭緒的，也沒有具體的思路。教師在每節課結束前，應提前讓學生知道下一節課的講解重點，布置學生提前預習，希望學生能夠在預習中發現問題，并在課堂上予以解答。教師要尊重學生提出的問題及想法，耐心為其指導，并讓學生對此問題寫明自己的看法，教師通過其表述判斷是否真正掌握本節的內容。這種教學方式有利于提高學生的掌握能力。同時，需要教師能夠不厭其煩的對學生進行輔導，這也是學校“以人為本”理念的體現。

2.“積極互動，興趣引領”模式

興趣是激發探索欲望的關鍵因素。在教學過程中，教師注意把握教學節奏，通過設疑、提問、學生互助等交流方式，逐步激發學生的學習欲望，使學生積極主動地融入到學習過程中。這種教學模式需要教師深入學生生活，了解學生的個性特點、興趣愛好、學習動機等，為在課堂上給學生設置興趣點提供充分依據。現行的高考模式也提倡教師要根據學生的具體需要，因材施教，滿足不同層次學生的學習目的。

3.“結合現實生活，闡述課程行業應用”模式

高中化學教育中，課程的設計包括課本的內容設計都是針對高考應運而生的。教師要想培養學生在化學方面的才能，就不能只為了考試而教育。有的教師認為在課程教學過程中，學生學習情況的好壞，學生能否通過高考進入高校學習都跟自己沒有直接利益關系。有的教師受傳統觀念的影響，上課模式固定，脫離了現實生活。作為教育工作者，應該認識到教學是為了培養人才，不應該為了應試考試。教師隊伍要認識到，即便學生不能進入更高學府深造，也能夠在生活中運用化學。

4.“平等平臺，交流討論” 模式

在高中的化學授課過程中，教師要始終保持著積極的態度，讓課堂上的學生感覺到心里的放松，不給學生施加壓力，讓學生在輕松環境下進行學習。在教學過程中，平等的交流是非常重要的。通過分組的形式，把全班學生分為若干組，將本節課的重點、難點講解后，通過小組互動交流，解答學生的問題，鞏固教學成果。這種教學模式，能夠降低教師一對多所產生的缺陷，促進學生之間的交流，更直接的了解學生的心理狀態、問題、疑惑等，有利于化學教學后續工作的開展。

5.“引導精講，概括總結” 模式

教師在化學教學中，概括重點和經典案例供學生歸納，從而實現教師與學生的相互合作交流。其教學模式為：通過對學生進行分組并討論，總結出各個小組的討論結果，并把問題展示到黑板上，讓所有學生都去思考本節課程中存在的問題，并細心解答學生在學習中遇到的問題。在整個課程的教學中，教師要始終保持引導性教學，讓學生感受到自己才是主體，并要處理好“怕說錯、怕笑話”學生的心理，不要讓學生在學習中產生心理負擔，這樣才能夠真正的實現引導與主體的互動。

三、高中化學最新教學模式的應用

在現代的教學過程中，傳統思想和教學的改革模式相互滲透，學生在適應階段也會出現不同的反應，要想真正的做好化學課程的改革創新，就要在“骨子里創新改革”。

1.突破傳統思想的限制

在我國的教學體制下，教學模式在很大的程度上受傳統模式影響。學生、教師在傳統思想環境影響下，很難擺脫老思想、老觀點的約束。要突破這個瓶頸，就要使學生有自己的想法，自己的見解，允許學生犯錯，允許學生聽不懂，允許學生不斷提出問題。教師應該不斷的改進自身問題，不給學生提供更多的依賴，耐心為學生講解問題和疑問，拋開課時的限制，不要為了趕教學進度，而一味傳授知識而忽略了學生對知識的理解，也不以高考成績作為唯一教學指標，而是以培養學生能夠成為人才為教學工作重心。

2.平等互信，尊重呵護

作為化學教師，在傳授課程內容時要尊重學生，理解學生，關心學生。教師要細心的講解化學的思想、理論、觀念，要能夠具有代表性的舉例說明現代化學工業對社會的貢獻以及影響力，使得學生能夠理解為什么要學化學，認識到化學的作用，尊重學生的個人意見，尊重學生發表自己的不同看法。如果學生在學習過程中出現情緒波動，可以在課后找教師進行交流，解決存在的疑慮。總之，在教學中要體現“以人為本”的思想，體現教學改革對學生學習的促進作用，不斷通過列舉實例引領學生進入化學的世界。

3.提高化學課堂的興趣和活躍度

許多事情，人們之所以去做是因為對其有著愛好，比如打籃球，有些人天天去，有些去也可以，不去也可以，這就是興趣使然。同樣，在化學的教學過程中，教師要通過改革教學方式，利用學校現有的化學設備，以及通過參觀周邊化學研究項目或者單位，提高學生對化學的認知度和興趣愛好。在課堂教學中，教師對學生要多以表揚為主，鼓勵學生有問題就問，并耐心講解，不要和學生拉開距離，要讓學生能夠感覺到教師的關愛，讓學生積極踴躍的發表看法。

綜述以上觀點，在高中化學的教學過程中，化學教師要對教學進行改革，提高自身的素質和修養，更多地理解和尊重學生存在意見，并通過努力去獲得學生的理解和信任，調動學生學習的積極性。教師還應擺脫傳統的思想觀念，用實例和生活中的案例來講授化學課程中的內容，不以趕課程進度、應付高考而教學。只有這樣，才能夠順利實現高中化學課程的改革創新，體現“以人為本”理念，實現為國家培養和輸送人才的重要目標。

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