關(guān)于數(shù)控電加工技術(shù)教學(xué)模式的探討

摘 要：教學(xué)模式的選用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著極其很總要的影響。數(shù)控機(jī)床可謂是機(jī)電一體化中的重點(diǎn)，模具數(shù)控加工技術(shù)也成為機(jī)械專業(yè)不可缺少的課程。加工工業(yè)的確立以及數(shù)控機(jī)床的操作都是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。其中，在該課程交教學(xué)當(dāng)中，把時(shí)間教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起可謂是最為適合模具數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)模式。本文將圍繞數(shù)控點(diǎn)加工技術(shù)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和選擇展開探討，以期能夠?qū)υ撜n程的教學(xué)模式有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；數(shù)控電加工技術(shù)；數(shù)控模具

1 數(shù)控模具專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在的高校數(shù)控模具專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，普遍采取的仍然是單一的傳統(tǒng)學(xué)科里的知識(shí)陳述模式，這種教學(xué)模式下，只是單方面告訴學(xué)生基本的事實(shí)、概念，卻沒(méi)有真正培養(yǎng)出學(xué)生自主返現(xiàn)規(guī)律原理的探求精神。換句話說(shuō)，大多數(shù)的數(shù)控模具專業(yè)的教學(xué)模式一味地偏向于理論只是的填鴨式教學(xué)，而這是及其不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的。

由于受到各種客觀條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)存在著很大的缺陷，此外他們的實(shí)際操作能力很弱，這些造成該專業(yè)的學(xué)生在今后畢業(yè)步入社會(huì)以后無(wú)法擁有一級(jí)之長(zhǎng)，也進(jìn)一步造成該領(lǐng)域職業(yè)人才的嚴(yán)重欠缺。目前，我國(guó)高校數(shù)控模具專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)程，大多采取的是基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課正陽(yáng)的老三段教學(xué)模式，這一教學(xué)模式下的教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)重脫離實(shí)際需求，還讓整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程淡然無(wú)味。下面，就將對(duì)我國(guó)數(shù)控模具專業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)狀作出具體的分析：

1.1 課程設(shè)置缺乏規(guī)劃

現(xiàn)如今，數(shù)控模具專業(yè)開設(shè)的課程主要有《鉗工基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》等，但是這些課程并沒(méi)有和模具專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起，而真正和模具制造相關(guān)的課程又是少之又少，且沒(méi)有設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作過(guò)程。因此，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的基礎(chǔ)知識(shí)課程，但他們并沒(méi)有真正了解到整個(gè)數(shù)控加工技術(shù)的過(guò)程，也就更無(wú)法真正掌握數(shù)控加工、模具維修的技術(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的東西可謂是寥寥無(wú)幾。

1.2 理論課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)分配不合理

現(xiàn)如今，數(shù)控模具專業(yè)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在理論課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)的分配不合理上。這里將就《機(jī)械制圖》作為典例來(lái)進(jìn)行分析。在這門課程當(dāng)中，教師大多采取理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而忽略了對(duì)于學(xué)生繪圖能力等方面的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法將實(shí)物和圖形進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，并且對(duì)于讀圖、繪圖、設(shè)計(jì)、加工這樣一個(gè)數(shù)控模具加工過(guò)程感到十分陌生。因此造成了理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配不合理的問(wèn)題。

2 中職模具專業(yè)教學(xué)改革措旅

根據(jù)以上對(duì)數(shù)控模具專業(yè)現(xiàn)狀作出的分析，并結(jié)合該專業(yè)教學(xué)模式的傳統(tǒng)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，針對(duì)以下三個(gè)方面對(duì)該學(xué)科教學(xué)模式的選擇進(jìn)行分析：

2.1 調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

數(shù)控模具專業(yè)首先是旨在向我國(guó)生產(chǎn)前線輸送模具設(shè)計(jì)、制造以及數(shù)控加工等技術(shù)人才的。為此，該課程在選擇教學(xué)模式時(shí)，必須緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)而展開。在整個(gè)的教學(xué)模式當(dāng)中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力和制造能力，于此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)他們的隨機(jī)應(yīng)變能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣，高校培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控模具專業(yè)的人才才能真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的生產(chǎn)需求。

對(duì)于理論的教學(xué)，可以采取這樣的態(tài)度：不用可以追求學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的完整性，而是要根據(jù)就業(yè)崗位的實(shí)際需求去選擇向?qū)W生傳授精簡(jiǎn)的理論只是。也就是說(shuō)，崗位需要職工了解什么，就向?qū)W生詳細(xì)講解什么，這也是要求高校該專業(yè)的教學(xué)中要突出實(shí)踐的重要性，切忌一味追求理論知識(shí)的教授和考核。

2.2 遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)原則

行動(dòng)導(dǎo)向原則是一種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則。在這一原則的指導(dǎo)之下，要求教師能夠按照企業(yè)和社會(huì)的具體工作任務(wù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)情景，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的工作工程。該原則尤為強(qiáng)調(diào)的是“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”這一教育理念，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上形成邏輯中心以此來(lái)指導(dǎo)自己有目標(biāo)的去獲取知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主尋求經(jīng)驗(yàn)的工作策略的習(xí)慣。比如，數(shù)控家中技術(shù)當(dāng)中的Mastercam課程的教學(xué)需要借用某些典型的零件加工實(shí)操流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，血藥學(xué)生能夠讀懂零件圖、并對(duì)其進(jìn)行工藝分析，作出數(shù)控機(jī)床選擇等等，而不是只停留在簡(jiǎn)單的軟件繪制圖紙的階段上。

2.3 以技能訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)

高校對(duì)于數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要有兩個(gè)階段：首先是模具折裝加工、安裝調(diào)試能力的培養(yǎng)。該階段主要使要求學(xué)生能夠以零件的形成工藝分析為基礎(chǔ)，獨(dú)立租住的完成模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并能夠利用AutoCAD軟件繪制出模具總裝圖和各個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)的零件圖。于此同時(shí)，還要能夠合理的制定出零件制造工藝以及模具裝配工藝。最后，通過(guò)老師的嚴(yán)格審核以后，學(xué)生可以自己親手制作出模具；第二個(gè)階段就是對(duì)于精度較高工作零件的加工，這就要求學(xué)生可以熟練的掌握Mastercam這樣的軟件，來(lái)事先進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)加工程序以及線切割加工程序的編排，然后再在數(shù)控加工中心對(duì)其進(jìn)行具體加工。對(duì)于高校數(shù)控模具專業(yè)的選擇，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)到規(guī)范實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)操能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。也只有這樣，以技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式下，可以使高校為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，也只有這樣才能夠使學(xué)生日后個(gè)人才能發(fā)揮到最大值。

3 結(jié)論

高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，一直都是設(shè)定在培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造、維修以及數(shù)控加工等工作技術(shù)人才，為生產(chǎn)第一線輸送高質(zhì)量勞動(dòng)力。為此，在制定該專業(yè)的教學(xué)模式時(shí)，一定要將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并著重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，也只有這樣才能夠更好的為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出可用之才。

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作者簡(jiǎn)介：許世鋒（1980—），男，侗族，貴州錦屏人，助教，研究方向：數(shù)控加工技術(shù)。