淺談“電子技術”課堂知識的呈現(xiàn)方式

【摘要】現(xiàn)代科學技術日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會迫切需要那些勇于探索、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。但長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，電子技術課堂上教師固守的“講解——接受”模式使的學生只能被動的聽、死板的記，致使學生的思維得不到充分擴展，創(chuàng)新性學習能力沒有得到充分挖掘，防礙了學生整體素質(zhì)的全面提高。

【關鍵詞】電子技術;課堂知識;教師

在減負增效的大背景下，如何提高學生在有限的電子技術課堂內(nèi)的接受率，如何提高課堂探究的有效性，如何增強討論合作學習的有序性，如何培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，顯然課堂知識的呈現(xiàn)方式起到關鍵的作用，值得我們電氣教師密切關注和認真思考。

一、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式對教師的要求

1.教師的教育理念需更新：面對不斷進步和發(fā)展的社會需求，教師必須認識到新課改的意義，接受新課程理念，認真思考“教—學”過程中“教師——學生”應發(fā)揮的作用，意識到教育特別是中職教育不僅僅是知識的傳授更重要的是能力的培養(yǎng)、人生觀的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師應該深入思考課堂知識呈現(xiàn)方式對教學活動的影響，積極探索靈活多樣、有效可行的方案，并且具有獻身教育的職業(yè)精神。

2.教師的教學模式需改變：面對傳統(tǒng)以課堂、教師、教材為中心的教學模式，教師必須改變單向的師“授”生“受”的教學方式，針對不同的教學內(nèi)容和課型應采用不同的知識呈現(xiàn)方式去突顯學生的主體地位、培養(yǎng)學生的主體意識、體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。努力改進教學方法，突出自主、合作、探究的教學方式，采用體驗式教學模式，創(chuàng)設交流與合作的學習機會。以提高學生的自學能力、創(chuàng)新精神和強化學生的協(xié)作精神、探究意識為目標，來提高學生的整體素質(zhì)。

3.教師的業(yè)務水平需提升：面對枯燥的“電子技術”教學內(nèi)容，課堂教學設計如何做到：教師在傳授知識的同時能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學生的積極性;學生在學習知識的過程中認知能力和技能水平得到提高、個性得到發(fā)展，協(xié)作意識得到增強、職業(yè)道德得到培養(yǎng)？這就要求教師的整體素質(zhì)水平達到一個相當高的層次。教師要能主動地進行“充電”：認真學習新課程標準的精神，不斷學習新的教學方法，對教學內(nèi)容、知識體系有熟練掌握，對學生心理有深入研究，對學科知識的定位和對后續(xù)課程的影響了解通透，還要及時了解科技發(fā)展、產(chǎn)品的更新、行業(yè)的動態(tài)以及社會環(huán)境的變化，使自己的教學內(nèi)容與當前社會接軌。

二、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式需注重的原則

1.主體性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要充分創(chuàng)設民主愉悅的學習氛圍，積極有效地促進學生主動參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性。問題讓學生自己提出，知識讓學生自己探索，以提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究創(chuàng)新的能力。

2.開放性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要注重使學生的思維呈發(fā)散狀態(tài)，使他們能自主獲取信息，加工信息、交流信息，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，敢于標新立異，挑戰(zhàn)權威，形成具有個性特征的學習方式和分析問題解決問題的方法。

3.創(chuàng)造性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要體現(xiàn)以學生自己的觀察和動手為主，發(fā)揚創(chuàng)新精神，獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)知識，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)，幫助學生形成創(chuàng)新本領，使學生學會創(chuàng)造性開展學習，對同一問題能從不同角度用不同方法進行全方位地思考和揭示。

4.協(xié)作性原則：課堂知識呈現(xiàn)過程中要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，有效的協(xié)作能夠使學生更快樂、更充分地投入到學習中去，有效的協(xié)作還有利于激發(fā)動機、改善思維、加深理解、相互促進，通過師生協(xié)作、生生協(xié)作使其個性、潛能、技能得到充分的發(fā)揮及發(fā)展。

三、良好的課堂知識呈現(xiàn)方式須關注的環(huán)節(jié)

1.趣味導課：俗話說“打墻不壞頭一板”，一件事情的成功與良好的開端有重要的關系，一個出凡入勝的課堂導入對于教學質(zhì)量的提高起到畫龍點睛的作用，教師要善于創(chuàng)設多種形式的課堂教學情境，以展示電子元器件、對實物電路操作或故障演示、觀看視頻等方式，吸引學生的注意力，從而激發(fā)興趣引入新課，通過營造神秘、寬松、和諧的學習氛圍讓學生進入學習和探究新知識的最佳狀態(tài)。

2.切忌喧賓奪主：在課堂知識呈現(xiàn)過程中教師應起到穿針引線的作用，切忌以“講”代替“想”、用“講”實現(xiàn)“練”、讓“講”省去“做”，要充分發(fā)揮學生的自主性。學生的自主學習是教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識的源動力，在自主過程中學生能體驗到成功的樂趣。

3.創(chuàng)設合作探究的氛圍：在課堂知識的呈現(xiàn)過程中，對于學生所產(chǎn)生的疑惑以及難于解決的問題，教師應通過任務分配或角色定位等方式營造一種同桌之間或小組內(nèi)互相研究交流、共同探討的氛圍，通分工協(xié)作共同研究釋疑達到共同成長。

4.善于總結和延伸：在課堂知識的呈現(xiàn)過程中教師還必須遵循連接性的原則在課程結束階段對全課進行系統(tǒng)全面的總結，以起到理清線索、畫龍點睛的目的。教師還應將所學知識進行應用和拓展延伸，培養(yǎng)學生的靈活運用能力和創(chuàng)造性思維能力，以達到以史鑒今的目的。

四、幾種常見的課堂知識呈現(xiàn)方式

1.“元件——電路”呈現(xiàn)式：對于電子技術的開篇內(nèi)容二極管，我采用先元件后電路的呈現(xiàn)方式。因為學生才開始學習電子技術，尚不了解這一課程的內(nèi)容及特點，希望通過傳統(tǒng)的教學方式讓學生明白本學科就是學習元件、學習電路、學習基礎理論、培養(yǎng)操作技能。通過半導體——PN結——二極管，讓學生掌握二極管的單向?qū)щ娦裕ㄟ^伏安特性掌握死區(qū)電壓、導通電壓、擊穿電壓，通過視頻和實物展示各類型二極管并引導學生分類。最后組織學生分組焊接LED方向指示燈，讓學生在開課后迅速的由動腦到動手、由理論到實操、由個人到小組，通過指示燈焊接后的亮燈讓大家分享到成功的喜悅，通過第一次的小組合作讓大家體會到集體協(xié)作的快樂，也讓大家對課程產(chǎn)生濃厚的神秘感和探究感。

2.“問題——解決”呈現(xiàn)式：在學習穩(wěn)壓電路環(huán)節(jié)里，先通過電路呈現(xiàn)問題：負載大小變化或電源電壓大小變化時輸出電壓大小變化，結合事例讓大家理解穩(wěn)壓的作用，后引導學生分析解決問題，經(jīng)過討論得出方案：增加調(diào)整元件、以改變調(diào)整元件的分壓來實現(xiàn)穩(wěn)壓，再討論如何改變分壓：改變阻值或改變電流，繼續(xù)討論可操作性，后由教師引出穩(wěn)壓管，介紹作用、原理及使用情況。學生通過解決問題的方式去互相合作探討學習元件和電路，由簡單并聯(lián)型穩(wěn)壓電路掌握“取樣——轉(zhuǎn)換——調(diào)整”的原理，由此對后續(xù)分析串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路和開關型穩(wěn)壓電路起到了開門引路的作用。

3.“情境——進入”呈現(xiàn)式：在學習晶閘管環(huán)節(jié)時，我事先在課室安裝一防盜報警器，遲到的學生一推門報警裝置立即開啟燈亮鈴響，學生馬上緊張注意力一下被集中，通過反復操作學生看懂電路結構及使用，同時也對核心元件晶閘管表現(xiàn)出濃厚的興趣。趁勢簡單介紹了晶閘管的內(nèi)部結構及電極后，再讓學生通過實驗電路使晶閘管各極接不同電壓，最后由學生討論總結出晶閘管導通條件及關斷情況。在此過程中學生興致勃勃并對進一步擴展了解晶閘管的其他應用也樂此不疲。

4.“實物——焊接”呈現(xiàn)式：在學習單結晶體管時，我將家用調(diào)光臺燈電路圖幾所用元件全部發(fā)給學生，要求在規(guī)定時間內(nèi)焊接完畢并且調(diào)試電路體驗效果。通過電路焊接學生接觸了單結晶體管，通過調(diào)節(jié)電位器改變電燈亮弱而知道改變阻值可以控制輸出電壓大小，在此過程中學生能夠操作能夠體驗，自然也會充滿疑惑的主動去探究單結晶體管在電路中所起的作用，并對單結晶體管的特性進行了解。

5.“實驗——感受”呈現(xiàn)式：在學習靜態(tài)工作點的設置這一環(huán)節(jié)時，我將一功放電路關鍵點電壓電流通過示波器顯示，改變偏置電路的阻值，讓學生試聽擴音效果并觀察電壓波形，讓大家從主觀上認識到偏置電阻的重要性，從而有很強求知欲愿意去進一步探究偏置電阻偏大偏小所造成的失真情況，以及失真原因和解決措施。

6.“故障——排除”呈現(xiàn)式：在學習數(shù)字電路環(huán)節(jié)，利用一正常一故障兩個顯示譯碼實驗電路的比對讓學生認識8421撥碼開關、74LS48及七段數(shù)碼管，通過對亂碼現(xiàn)象的分析和故障的排除使學生了解到譯碼器和顯示器的功能并學會正確使用。以實際產(chǎn)品為標準，通過教師對基本知識的介紹和應用注意事項的強調(diào)、學生對故障現(xiàn)象的分析和排除，突出了中職“實用夠用”的原則、降低難度激發(fā)興趣、強化技能的宗旨。

五、結束語

“做法就是教法，教法就是學法”教師教的好，學生才能學的好。教師要改變學生，就要改變課堂，改變知識的呈現(xiàn)方式，從而改變學生的學習方式。

作者簡介：張紅云（1976—），女，現(xiàn)供職于廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術學校，研究方向：電氣教學。