汽修教學中的自主引導訓練分析

周平

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，學生自主學習訓練也被提上議事日程。教學中引導學生自主訓練已經成為十分熱門的話題，因而在汽修的教學過程中自主引導訓練對學生有重要的意義，對汽修這個行業實踐也是十分重要的。而在以往的教學實例中都是注重理論的培養，學生有沒有實踐能力根本無人關心，這讓很大一部分學生在實踐能力上受到了一定的局限。所以針對汽修教學中自主引導的問題進行了一些討論和分析。

關鍵詞：汽車教學;自主引導;基礎概述

加強學生的自主引導是汽車教學改革之路的必經途徑之一，舉個生活中常見的例子：如果你想要學習游泳，空有一些理論，但是不敢下水，那么誰也沒有辦法，你永遠也學不會游泳。在以往的教學過程中大多是以課本中的知識為主，對學生進行更多的是素質教育而忽視了實踐，這樣的教學方式不僅使學生的能力沒有提高，反而會引起學生的反感，讓很多學生不能很好地將理論與實踐相結合，阻礙了他們的發展。

一、汽修理論基礎概述

結合實際進行理論知識的學習，有的同學認為汽修就是將汽車進行拆裝，只知道怎么拆裝就可以，至于一些理論都不重要，殊不知，這一觀點將自己帶向了誤區之中，雖然在學校中學習的理論在將來的實踐中很難應用，但是理論就是基礎，有誰可以說沒有基礎就可以進行實踐，答案應該是肯定的，因此為了打破這一局限，同學們就要對汽車修理的理論有一定的理解。如知道發動機又叫引擎，它能夠把其他形式的能轉化為機械能。對于相關的基本理論有所了解才可以做到舉一反三，并且可以在實踐中運籌帷幄，手到擒來。

二、加強自主引導訓練的對策

1.培養學生的創新能力與拓展能力

我們可以知道，在傳統的教學過程中大部分的老師都是一步一步地進行演示，在這個過程中會給學生在思維上增加一些束縛。雖然同學們知道了下一步是如何處理的，但是變了一種方法就不會融會貫通了，大部分學生都是采用復制、粘貼的形式，嚴重影響教學效果。根本沒有自己的想法。所以要想培養學生的創造力，就必須讓他們對事物產生質疑，只有問了“為什么”他們才會找到答案，只有讓學生產生了矛盾的心理，才能激發他們活躍的思維。當然這些過程不可能缺少老師的引導，所以作為當代的教師，一定要做到大膽質疑、注重培養學生的創新精神，對于一些“問題”學生大加贊揚，這樣會起到連鎖反應。

2.充分運用教學案例

案例是汽車教學中的基本話題，教師通過一些相關案例的介紹，可以激發學生的求知欲望，也可以在學生的腦海中留下印象。但是在選擇案例時要圍繞教學內容，在進行有針對性講解的同時更貼近生活，然而教師也要摒棄以往的教學方法，而不是一味地灌輸著思想，而是引導學生的自主精神，讓學生在真正意義上進行自主的訓練。在理論薄弱的環節加強案例的真實性，從而讓更多的學生能了解相關的知識和技能，可以更好地將理論與實踐結合起來。

3.引導學生自主訓練

所謂的自主引導就是讓學生擁有更多的自主參與、自主學習、自主創新的能力。它不但包括轉變原有的教育理念，培養學生的積極性，更好地參與到社會的實踐中去。自主的引導主要是針對學習中的同學，教師只是起到輔助的作用，這便要求老師一定要有專業的技能和過硬的技術水平，在自主引導的過程中更好地發揮作用，在同學遇到一些技術上的問題時，不要急于給出答案，而是先引導，讓他們先思考，再去進行實踐，通過實踐自己找到解決的辦法。通過這一過程老師可以進行最后的補充和講解，這樣不但提高了學生的質疑精神，也使得他們提高了自主訓練及創新的精神。如學習有關發動機的課程時，先讓一位同學根據所學的專業理論基礎進行實踐，分析判斷自己下一步應如何進行，而其他的同學邊觀看邊思考，如果遇到不清楚的地方可以進行討論，老師只是在一旁進行引導。通過這樣的過程加強學生的動手實踐能力，增強了學生參加實踐的積極性。

4.自我參與及自我實踐

學生知識水平的提高、職業技能的發展，都是憑著自主訓練得到的，老師只是起到了糾正的作用，尊重學生主體地位，為他們營造一個更好的自主訓練的氛圍，老師通過巧設疑問來激發學生的學習欲望，使他們思維活躍，并培養了學生的綜合能力，提高了知識整理總結的能力，同時也聯系了實際。然而作為老師不能阻礙學生思維的發展，如果老師不主動給予學生發現新事物的機會，就會讓他們變得唯唯諾諾，不敢說出自己的想法，即使有了新的發現也不愿說出，使得學習能力越來越弱。

在汽修教學過程中要讓學生通過自主訓練將理論與實踐相結合，通過自主訓練，不僅培養了自己的專業技能，還提高了自身的素質。為以后的工作奠定了基礎。所以需要教師在日常教學過程中增強學生自主學習的能力，在訓練中不斷地完善、創新，為國家培養更多的汽修專業人才。

參考文獻：

徐少華.理實一體化在汽車維修教學中的應用[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2011.

編輯 溫雪蓮