新時期以人為本的中學學校管理策略研究

索朗旺加

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革正在如火如荼地開展。就當前中學教育管理現狀進行了綜合分析和考察，并在理論與實踐相結合的基礎上提出了改進中學教育管理現狀的有效策略和方法，要求學校在思想教育、經濟以及行政等方面充分發揮人的價值，堅持以人為中心，不斷激發和調動人的無限潛能，從而提高中學教育管理水平。

關鍵詞：學校管理;人本主義;管理方法;管理策略

在社會組織中，學校是其中的重要一環，中學階段是推行教育立國和提升國民素質的關鍵階段，所以，教育管理者要進一步解放思想，大力開發人力資源，始終堅持科學的發展觀和人生觀，堅持以人為中心，尊重人的主體地位，充分發揮人的主觀能動性，最大限度地發揮人的潛能。在中學教育管理中，以人為本應是最基本、最核心的內容。教育管理者要切實滿足人的精神和物質需求，推動人的全面發展和進步，為提高中學教育管理水平奠定堅實的人力資源基礎。同時，要尊重人作為教育管理客體的地位。

一、行政管理如何有效實現以人為本

行政管理方法是為完成行政管理目的而實施的一種方法，它以上級部門對管理者提出的行政意圖或者行政命令而存在。在學校系統中，條例、規定、命令以及計劃等都是其具體的表現方式。穩定性、針對性、強制性以及權威性等是行政管理的一般特點。行政管理有著諸多優勢，主要表現在：第一，它有利于加強集中管理，能使學校各成員保持步調一致;第二，能促進學校行政管理職能的實現，提高了決策和計劃的執行效率;第三，能快速、有效地解決突發的、特殊的問題。我們在看到其優點的時候，也應看到其存在的缺陷和不足：第一，對學校的具體情況認識不足，夸大了行政管理的作用;第二，信息傳遞過程緩慢，且易出現失真狀況;第三，主觀隨意性較大。所以，學校管理者在運用行政管理辦法時一定要堅持實事求是，做到取長補短。

1.遵循運用行政管理方法的客觀要求

在選用行政管理辦法時，學校管理者要實事求是，確定具體的行政管理辦法和施行程度，要將行政管理辦法的實施范圍控制在一定限度內，最大限度地發揮其優勢。同時，學校管理者要不斷解放思想，從學校實際情況出發，制定出完善的規章制度，進一步約束和規范學校管理者以及師生的行為。此外，學校管理者要認真聽取教職員工的意見和建議，保證決策的民主性。

2.建立并完善學校的組織機構

在整個學校管理系統中，除了必不可少的執行機構和決策機構以外，還應有完善的監督反饋機制和咨詢機制，要最大限度地發揮包括教育科學研究室、校務委員會以及教代會在內的各項機構的職責和作用。要明確劃分上下級之間的關系，保證各級組織的分工明確。在管理方面，每一個管理層都應確定具體的下屬人員數量，加強組織間的交流和溝通，實現信息的實時共享和傳遞。只有這樣，行政命令才能夠順利實施，各組織機構成員的主動性和積極性才會充分調動起來，擴大行政管理方法的受影響面。

3.進一步提高學校管理者的自身素質

權力性影響力和非權力性影響力承載著學校管理者的權威。學校管理者在管理過程中只專注于上級的授權和自身的職位，在決策過程中就易出現獨斷專行的情況，師生之所以服從此項決定，僅僅是出于畏懼心理;但是，假若學校管理者擁有一般人所沒有的人格魅力或者某項特殊技能，那么就會在師生間產生非權力性影響力，師生就會自覺服從并執行某項決策。所以，學校管理者要實現權力性影響力和非權力性影響力的有機結合，恰到好處地運用行政管理方法。

二、經濟管理如何有效實現以人為本

經濟管理方法的有力杠桿是物質利益，管理者采用各種經濟手段和措施，不斷激勵組織成員的行為，進而激發管理對象的主動性和積極性。罰款、獎金、津貼、工資、預決算等都是經濟管理方法的直接體現。經濟管理方法具備輔助性、多樣性、短時性以及利益性等諸多特點。管理者在選擇具體的經濟管理方法時一般基于人性的自然法則，較為忽視人性的主體性和社會性。由此，經濟管理方法的優勢就在于能以經濟杠桿的形式調節各利益主體的行為，將大家的意志集中起來，不斷激發和調動人的潛能;同時，能對經濟效果進行量化管理，將人們的權利和職責統一起來，保證管理措施落到實處。但是這種方法的持續效力畢竟是暫時的，極易導致拜金行為的出現，運用不當則會產生嚴重的后果，存在著較大的局限性。所以，學校管理者在具體的執行過程中，必須正確處理和協調好這幾方面的問題：

首先，堅持按勞分配的主體地位，建立并完善工作責任制，做到權利和義務的統一。反對平均主義，允許教職工存在利益上的差距，在確定報酬分配標準時應參考教職工的教育教學成效以及具體的工作量。其次，建立一套行之有效的考核辦法和評價體系，形成公平競爭的環境。學校管理者要進一步密切與教職工的聯系，共同制訂出大家公認的考核辦法和評價體系，堅持有法必依，提高考核的可信度和公平性。再次，要將經濟管理辦法與其他方法配合使用。與工廠企業不同，學校是教育場所，體現著人與人之間的關系，教職工的工作質量和數量難以簡單地以數字進行考核。所以，學校管理者只能將經濟管理方法作為一種輔助手段，努力培養起教職工健全的價值觀、人生觀和職業道德觀，不斷提升教師綜合素養。

三、思想教育如何有效實現以人為本

思想教育方法是管理者以思想宣傳和教育的形式，不斷改進人的行為和動機，進而順利實現管理目標的一種有效方法。對話、辯論、討論、談話、報告以及學習等都是其存在的具體方式。思想教育管理方法具備廣泛性、長期性、啟發性以及強制性等諸多特點。管理者在衡量是否使用該方法時，主要將人性的主體性作為根本著眼點，重視人主體功能的發揮，強調人的自覺選擇和主動發展。思想教育管理方法存在著諸多優勢，主要包括：第一，能建立起師生間平等的關系，和諧校園氣氛，加強管理者與被管理者之間的情感交流和共鳴，激發教職工的工作熱情;第二，適應性較廣，能運用到學校管理的各個層面;第三，發揮其作用，持續時間特別長。但是，在具體的執行過程中，對被管理者的約束性較差，難以快速、有效地解決特殊問題。所以，要充分發揮思想教育管理方法的作用，管理者應從以下幾方面著手：

1.堅持理論聯系實際，做到具體問題具體分析

教職工除了具有物質方面的需求以外，還有精神方面的需求，所以，學校管理者要堅持實事求是，針對教職工的具體需求制定各項激勵措施和手段。在涉及教職工生活壓力以及福利待遇等方面的問題時，學校管理者要切實履行其職責，多為教職工謀福利，營造良好的校園環境和氛圍。只有做到這一點，思想教育管理方法的作用才會得到最大限度的發揮。

2.要注重思想教育工作的藝術性

思想教育管理方法的根本目的就是啟發式教育，它是一種非強制性的管理方法。由此，學校管理者要進一步轉變思想，堅持平等、民主，實現行政措施和說服教育的有機結合，在工作中做到表揚和批評并舉，適當多給予教職工正面的鼓勵和表揚。

3.做到以身作則、嚴于律己、寬以待人

學校管理者要不斷規范自身言行，充分發揮榜樣作用，給教職工以典范，增強思想教育管理方法的實施效力和說服力。

由此可見，與傳統教育模式相比，人本教育更加注重人的價值，它要求充分發揮學生和教師的主體性，從而推動中學教育的持續、穩定、健康發展，順利實現科教興國戰略。

參考文獻：

[1]李林益.民辦幼兒園內部管理體制個案研究[D].云南大學，2013.

[2]劉剛.以教師為本的學校管理行動研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮