淺談在初中歷史教學中如何指導學生學習

李春杰

摘 要: 新時期的老師不僅要傳授知識,而且要教會學生學習知識的方法。本文主要講述歷史學法指導的意義和歷史學法指導的方式與途徑。只有歷史課"以學生發展為本",活學活用,才能上得實用有趣,使學生在學習中放飛希望,收獲快樂。

關鍵詞: 初中歷史教學；學法指導；途徑

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0267-01

在歷史教學中，教師是活動的主導，學生是認識的主體。作為歷史科教師，在歷史教學過程中一定要在傳授知識的同時，加強對學生學習方法的指導，以培養學生的學習能力。那怎樣才能真正做到對學生學習方法進行指導，培養學生的學習能力呢？下面，我愿意將我從事歷史教學以來就如何指導學生進行歷史科學習的一些不成熟經驗表于紙上，以饗讀者。

1.指導學生掌握正確的閱讀歷史教材的方法

閱讀是學生從事學習的基本活動，學會閱讀是學好歷史的第一步。如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學習中學生面臨的首要問題。作為歷史教師，首先要教給學生"粗讀、細讀、精讀"的三種方法并理解其涵義。所謂"粗讀"就是瀏覽教材，知其大意；所謂"細讀"，就是要逐字逐句地讀，掌握時間、地點、人物等基礎知識；所謂"精讀"就是對重點內容進行分析概括、歸納成要點。其次在具體的學習中，要指導學生讀目錄，構建知識體系；讀誘發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動空間和強化學習的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。最后達到將教材內容問題化、系統化，答案內容要點化，要點內容條理化。

2.教會學生找準學習重點，解決關鍵突破難點

初中歷史教材共6冊，記載著人類從遠古到現在幾百萬年的重要活動。由于歷史學科課時相對較少，教學任務重，如果在學習中不能抓住重點，找準關鍵，那么必然會在繁多的史實中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重點呢？首先告知學生教科書的重點章、節、子目和需要掌握的重點知識，使學生做到心中有數，學習時有的放矢。其次教會學生掌握確定重點知識的原則或方法，具體表現在：①凡是發生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和事件；②凡是教材文字表達中具有"最大"、"最早"、"第一"、"領先"、"標志"、"開端"、"序幕"等字眼的內容；③凡是和當今世界時政熱點和社會焦點有密切聯系的歷史知識；④凡是教材內容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習題的內容。

3.引導學生學會融會貫通各科相關知識，擴大學生的知識面

與其他學科相比，歷史學科還有一個特點，那就是其廣泛兼容性。它包含了哲學、法學、文學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現象或歷史人物進行多元分析。如在學習《中國工農紅軍長征》一課時，可以不失時機地引導學生回顧初中語文課本中有關《中國工農紅軍長征》的知識，比如《老山界》、《七根火柴》、《草地晚餐》等，通過這些文章加深學生對中國工農紅軍在長征途中不畏艱難險阻的大無畏革命精神的認識，同時，也進一步加強學生對這幾篇文章中所發生的歷史背景的理解。

在歷史教學過程中，我們應深深認識到：其他學科的知識也是歷史教學內容的必要組成部分。我們應充分利用歷史學科的廣泛兼容性，把其它學科的知識有機地融合在歷史課堂教學中，從而擴大學生的知識面，以取得良好的教學效果。

4.適當布置練習題

作業是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業要獨立完成，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。

5.引導學生用所學歷史知識觀察現實問題，力求做到學以致用

歷史包含前人的一切成功和失敗經驗，注意總結提煉前人的經驗、教訓，與當今社會生活相結合，使之在現實中發揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現實的統一，這是我們學習歷史的最高目標。在學習中，老師要注意引導學生觀察這樣一個歷史現象：不管哪一個朝代，舉凡經濟發展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學生更深刻地認識到穩定壓倒一切的道理。不僅過去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強權政治，結果落個身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養生息的寬松政策，則使國家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學中，通過引用一反一正的史實進行對比，正確引導學生認識"得民心者得天下，失民心者失天下"所蘊含的辯證原理。從而知到今天我們祖國之所以有繁榮昌盛的局面，就是因為執政的中國共產黨得到了全國人民的忠心擁護。

6.用階級的觀點分析歷史人物

歷史人物的主觀愿望、實際行動是階級屬性的反映，不可避免地有這樣或那樣的局限性。評價歷史人物不可偏離他們所在的階級立場。如：地主階級主張剝削維護專制，資產階級既有革命性又有妥協性，農民階級既有革命性又有分散性、狹隘性、空想性、落后性，無產階級具有特有的革命性，等等。

歷史課本包含大量的信息，例如事件的時間、地點、參與人物、事件經過、結果、意義等，對于學生來說，記憶起來有相當大的難度。教師有責任幫助學生培養學習歷史的興趣和信心，教給他們正確的學習方法。學習歷史應該在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用，理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清前因后果。同時，我們還要將歷史與馬列主義的方法相結合，正確評價重要的歷史事件。

總之，在初中歷史教學過程中，如果教師能夠注意引導學生掌握科學的學習方法，那就如同給了學生一把開啟知識和智慧寶庫大門的金鑰匙。作為老師，即要傳授知識，又要授之以法；既要管教，更要管學。只有這樣，才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎。