初中地理教學中的自主教學的實踐

王兵

摘要： 自主教學就是要讓學生做教學活動的主人。自主教學通過激發學生的內驅力調動學生學習的積極性、主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知能力和個性的發展，乃至完滿人格的形成。

關鍵詞: 自主教學;實踐活動

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0270-01

自主教學就是要讓學生做教學活動的主人。作為學習和發展的主人，學生不是整齊劃一，只知被動接受知識的機器，而是有思想、有情感、有血有肉的"人"，是個性鮮明、積極活躍的認識與發展的主體。自主教學通過激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知能力和個性的發展，乃至完滿人格的形成。在課堂上充分發揮學生的主體作用，盡可能地調動學生學習的主觀能動性，引導學生通過主動地鉆研以及與同學的合作創造性地解決問題。

1.自主學習首先是學生自主學習意識的培養

蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強。"目標是學生自主學習能力的提高，即一種學會學習的能力。學習是自己的事，學習態度體現一個勤字，要手到、眼到、口到、心到、腿到，學習方法要自己總結，會制定學習計劃，合理分配時間，學會反思，學習結果能自己評價，對學習成績能正確歸納，發現問題后能及時自我調整。學生的自主學習的標志：一是超前學習，這是自主意識的反映；二是能夠不斷提出問題的意識；三是注重解決問題的思路與方法。

通過對學生施以指導，引起學生的主體內化活動，在自己的身心結構中逐步接受過來，才是真正意義上的主動發展。所以在教學活動中，尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與自身素質的創造構建和養成。從而使學生培養自己的積極性、主動性。具體包括：了解自己的學習要求，有自知之明；制定學習計劃和策略，有自覺性；自我激勵，有積極性；主動參與教學活動，有主動性；能主動理解、思考、操作、質疑、評價等。在教學過程中，鼓勵學生主動質疑、鼓勵學生主動求異、鼓勵學生主動參加爭論、鼓勵學生主動提出創見。

教科書中的有些內容是屬于讀懂就可以掌握的，但是有些內容讀懂了，背下了，卻并不意味著在實際中可以應用了。因此，廣義的實踐活動應是聯系學生與所學內容的橋梁。"告訴我，我忘了；給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。"這個教育諺語反映了有效學習中學生參與的重要性，參與了就有體驗，有體驗就有可能真正理解，真正理解才能掌握，學生掌握了，學習才有效。而學生的實踐活動正是一種重要的參與學習的形式。

2.教學引入實驗法，培養學生自主的觀察、動手的能力

2.1 初中地理實驗課程自主教學的策略。在實驗教學活動中，教學要充分利用課堂，引導學生從實驗中獲得知識，以達到高效應用的目的。初中地理教學的課程設計要真實的社會現實結合，以課本為內容依據，展開合理的實驗教學。使學生在實驗中增進學習能力和實踐能力。教師要充分發揮課堂的作用，幫助學生自由選擇，開展重點、難點問題的開放性、討論性教學。

2.2 引導學生自主參與，增強學科體驗。在實驗教學中，教師可提前按照預案幫助學生在地理實驗教學之前做好相應的實驗準備。實驗過程中，教師應側重學生地理理論的應用方面的關注，幫助其提高解決實際問題的能力。這樣，不僅達到了學生的創新教育，提高了其實踐能力；同時對原有地理知識的掌握和鞏固有十分重要的作用，令學生在學習中養成良好的科學方法和科學態度。通過實驗課程，學生發現問題、解決問題的能力進一步得到提升。

3.組織良好的地理實踐活動可以有效地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

由于種種原因，在如何更好地激發學生學習地理的興趣方面仍然有不少問題有待于我們繼續探索嘗試。而一名學生要實現在一生中"可持續發展"的學習和創新，則他對外部世界的興趣、對學習的興趣、對探索的興趣是重要的因素。地理課的學習更需要學生有內在的興趣。

學習興趣的形成是需要一定條件的，關鍵看是否有利于興趣形成的情境。從教學實踐的結果看，地理實踐活動是一種比較容易激發和形成學生學習興趣的情境。特別是對于初中學生來說，年齡特點使他們更容易在主動參與的操作環境下形成學習興趣，這種興趣反過來又使地理實踐活動能達到比較好的效果，從而促進了以后學習的進行。在教學中做到面向全體學生，要為學生提供多種機會，使學生有可能選擇自己的學習方式和學習過程。地理實踐活動的特點之一就是學習方式的豐富性。一個大型的實踐活動，往往包含著查詢資料、野外(室外或課外)工作、討論、制作、展示成果等多個環節。努力使不同性格、不同特長的學生都能在活動中找到自己的位置，發揮自己的特長，以"做自己愿意做的事"的方式積極主動地參與到學習中。

實踐活動能為學生提供更廣闊的學習空間。不但對于不同特點的學生可以找到適合各自的學習方式，而且對于同一特點的學生來說，實踐活動可以使他們接觸到多種學習方式，有助于克服自身的弱點。例如：不善于動手的學生通過實踐活動增強了動手的能力；不善于社會交往的學生通過社會調、查學會了怎樣與人打交道。這些都是只坐在教室里聽講學不到的東西。學生在實踐過程中能夠獲得的也不只是興趣和直接經驗，更重要的是學生通過實踐活動學會自主控制學習過程。從這個視角看待學生的學習實踐活動，它就有了更深刻的含義。用實踐活動連接的課程結構，必然帶來多于文本課程的學習內容和學習方式，并使學生在可能的條件下實現自主控制學習過程。

4.搞好評價，增添學習動力

首先，要正確使用表揚。時下，有一種現象，課堂上學生回答問題，不管對與否，都會得到老師們的贊揚，據說很流行。因為，有一句很有影響力的話叫做"表揚能使白癡變天才，批評能使天才變白癡"。除特例外，這種做法我不敢茍同。我認為好的評價，應該是肯定對的，分析錯誤的原因，指出努力的方向，才能產生激勵的動力。其次，要用新鮮有趣的形式，反映出對學生學習過程的管理。等級授銜升降法，是我對學生在學習過程中學習狀況的綜合評價體系。它的核心是把學生積極自主的學習活動納入評比之中，取得很好的效果。

總之，在初中地理的教學活動中，廣大教育工作者要始終將"自主學習、自主發展"這一原則作為最重要的參照，令學生樂于參與、善于合作，傾向于互動探究，最終實現自主學習地理能力的提高。