淺談英語演講在高職英語課堂中的應用

湯黎萍 倪仲青

【摘 要】英語演講對學生的英語綜合應用能力能起到提高和促進的作用，有助于將來的就業和發展。本文從高職英語課堂的教學現狀、英語演講的作用及實施過程等方面簡要分析了如何將英語演講應用于高職英語課堂。

【關鍵詞】英語演講;高職英語;課堂教學

0 引言

高等職業教育階段英語課程教學的基本要求中提到：在初中英語教學的基礎上，進一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養學生用英語進行人際溝通的能力。 因此，培養學生的應用交際能力成為高職英語教學中的重要內容。而演講是交際的必要手段，遠在古希臘古羅馬時期，西方一些國家就非常重視演講。在我國，隨著學英語講英語的普及，英語演講也開始越來越被人們所重視，一些大專院校也已開設相關課程并取得了顯著成效。英語演講和英語課堂教學之間的聯系和相互滲透無疑會全面提高學生的英語綜合應用能力。

1 高職英語課堂教學的現狀

1.1 整體英語水平較低

高職學生英語學習基礎普遍比較薄弱，在課堂發言或參與討論時經常由于找不到合適的詞匯和句式來表達，長此以往便會導致學生產生焦慮、缺乏信心，不愿主動開口說，這樣顯然不利于營造和諧輕松的課堂環境。

1.2 學生對英語的學習興趣嚴重喪失

學習基礎的薄弱，加之聽說能力低下使學生在英語學習方面產生了巨大的壓力，很難提起興趣，久而久之使學生陷入惡性循環。越是聽不懂就索性不聽了;越是說不明白就索性不說了。由此，英語課逐漸演變成為只有寥寥數人相互交流的尷尬現狀。

2 英語演講在高職英語教學中的作用

與對話、分組討論等其他傳統的聽說教學手段相比，英文演講活動的優勢主要體現在提高學生英語綜合應用能力和思辨能力。

2.1 英語演講有助于提高高職學生的英語綜合應用能力

英語演講突破了傳統高職英語教學單純的語言訓練模式，是對學生綜合運用語言能力的訓練。它集知識性、趣味性和挑戰性于一身，可以進一步提高高職生的英語聽、說、讀、寫的能力。把演講教學融人到高職英語的教學中，有利于改變傳統英語教育的模式，提高學生的英語綜合應用能力。在平時的教學中，教師要用多種方式讓學生參與演講，學生平時不僅要加強語言積累，而且自己也要多開口練習，與同學老師進行交流，這樣才有勇氣在大家面前演講，這無形中促進學生英語口語表達能力。根據Swain的輸出假說，英語演講正是推動著學生進行語言輸出的環節，學生通過對語境的反復思考和推敲會逐漸地提高英語水平。

2.2 英語演講有助于提高高職學生的思辨能力

高職學生在用英語表述觀點時往往內容空洞、缺乏邏輯，很難進行較深層次的觀點陳述;在傾聽他人陳述觀點時常常只是被動接受，不加思考。這些現象的出現當然一部分是由于學生英語水平與知識儲備的局限性，但更大程度上則反映了學生缺乏獨立思考的能力。而英語演講恰好能幫助高職學生提高思考能力。首先，學生在準備演講時必須思考：哪些話題是重要的并且是人們感興趣的？哪些話題已經陳舊，我怎樣讓它新穎、不落俗套？怎樣布局才顯得思路清晰、邏輯性強？如何從不同角度、不同方面進行思考？其次，學生在傾聽他人演講時也需要思考：哪些觀點是自己贊成的，哪些觀點是自己反對的，反對的理由是什么？演講中是否存在漏洞，應如何向演講者提出不同意見等等。這個過程正是培養了學生獨立運用知識、思考分析、推理判斷和提出見解的能力，有助于提高他們的思辨能力。

3 如何在高職英語課堂中融入英語演講教學

將英語演講融入到高職的英語教學中，并不是集中于某些課時單純地教學演講，而是要貫穿于整個教學過程中，下面將就如何循序漸進地把英語演講融合到日常教學中做初步的探討。

3.1 糾正語音

雖然在中學階段有學過國際音標，但大多數高職學生沒有很好地掌握，而且發音不標準，因此糾正語音是英語演講的基礎。由江蘇省職業英語教材編寫組編寫的《英語》教材在每個單元的language in use部分都加入了音標的學習，這樣的安排既考慮到學生的語音學習現狀，對于演講也是非常有幫助。在音標學習的過程中，對學生易讀的音標略講，易錯的音標詳講，重點糾正;告訴學生發音要領，尤其要注意發音的嘴型和舌位。同時對于學生容易讀錯的單詞要進行多讀多練，經過大量的跟讀訓練使學生建立良好的語感。

3.2 觀摩

大多數高職學生對英文演講比較陌生，因此教師可以在聽說課上適當補充一些經典或優秀的演講視頻資料，如馬丁·路德金的著名演講視頻“I have a dream”、21世紀杯英語演講比賽、CCTV杯全國大學生英語演講比賽等。這樣可以使學生對演講有一個初步的認識，同時，教師要引導學生注意幾個方面：（1）演講者的肢體語言，包括面部表情，手勢，服裝等;（2）語音語調，包括重音、強弱、連續、換氣、節奏、語調等;（3）演講的內容，包括立意構思，謀篇布局，邏輯發展等。由于高職生對于新穎、貼近生活的演講內容更感興趣，因此，選擇視頻的時候也要考慮到他們的自身特點。

3.3 背誦、模仿

高職生的詞匯量還比較小，還需要有大量的語言輸入。首先，教師可以選擇一些適合學生背誦的材料，如課文中的優美段落，經典演講或是美文給學生背誦，在平時的課堂上教師利用課前五到十分鐘隨機抽查學生的背誦情況。然后是模仿，模仿是提高學生英語演講水平的基礎和重要階段。教師可以要求學生按照演講視頻的特點，大聲朗讀，試著模仿演講者的語調、手勢和面部表情來進行鍛煉。目的是幫助他們進一步掌握演講知識和技巧，以便演講時能夠做到發音準確清晰，表達自然，富有自信。

3.4 已備演講

經過前幾個階段，學生對英語演講的知識和技巧有了基本的認識，語言積累也上了一個臺階。這個時候教師便可以讓學生練習已備演講。即事先布置學生題目，讓學生課后準備，然后進行課堂演講。學生在課堂上演講后，教師馬上給出點評，以鼓勵為主。點評后，其他同學可以提出問題或是自己的見解。這種演講者與聽眾之間的互動會讓學生去聽、去思考，也會讓同學們參與的積極性更高，課堂更活躍。

3.5 即興演講

在已備演講的練習后，教師可以組織學生到即興演講的環節。即興演講是演講當中要求最高的，它不像已備演講那樣有大量的時間去準備，而是要求學生有相當的語言、知識積累，還要能迅速運用起來論證自己的觀點。這種無準備的演講可以極大地鍛煉學生隨機應變和快速思考的能力，讓學生覺得很刺激，也促使他們勇于接受挑戰。由于即興演講是演講中最困難的環節，因此將它放在二年級下學期或是三年級時進行。教師可以搜集一些當下熱門的、有意義的話題給學生思考，使學生能把所學語言知識運用到實際生活當中。通過當堂給學生題目，15分鐘時間準備，然后開始演講的過程進行，最后師生點評。

4 結語

總之，演講是現代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養學生綜合、分析、推理等思維能力的有效手段。進行英語演講教學活動目的并不是要把每個成員培養成演講家，而是以演講的方式發展學生的英語學習與運用能力，邏輯思維能力以及運用英語清楚地表達復雜思想的能力。將英語演講融入到高職英語課堂中，有利于促進高職英語教學的改革，為學生將來的就業和發展提供幫助。

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[責任編輯：楊玉潔]