淺談電腦音樂技術在音樂教育中的應用

陳麗

【摘 要】電腦是現代科學技術發(fā)展的產物，由于它的強大功能，已經被人們愈來愈加廣泛，深入地應用到了人類生活的各個領域，并產生著深刻的影響，顯示出了它強大的生命力，其中包括利用電腦技術在音樂學習、創(chuàng)作、教學等方面中發(fā)揮的輔助作用。

【關鍵詞】電腦音樂；MIDI；數字音頻；專業(yè)音樂教育；國民音樂教育

1 專業(yè)音樂教育

專業(yè)音樂教育主要是指音樂學院或者高等師范院校的音樂系科的音樂專業(yè)學生所接受的音樂教育。

1）音樂理論知識的學習

音樂理論是一個很寬泛的概念，這里的音樂理論主要是指的和聲、復調、配器和曲式以及視唱練耳等課程的學習。無論是擔任音樂理論課課教學并有一定經驗的教師，還是努力學習音樂理論課的學生，無不深切地體驗到音樂理論課的種種困難、艱辛與無奈。從表面看，這種情況有學校的教學要求、老師的教學模式和學生的學習方法等客觀因素。但我認為其根本原因是由音樂的本質特征所決定的：

（1）音樂的非語義性。音樂和語言都是用聲音作為媒介來表達的，但表達的內容卻有明顯差異。語言具有一種約定俗成的語義，音樂的聲音卻完全不同。它限定在藝術的范圍內，作為藝術交流而存在，不遵守語義學的規(guī)則。

（2）音樂的非造型性。音樂與美術、戲劇等藝術所使用的材料不同，音樂是以聲音作為媒介的，音樂是時間的藝術，它本身不具有空間造型性，不能直接描攀表現對象形體，所以音樂是很抽象的。

（3）音樂的非自然性—創(chuàng)造性。音樂的聲音與自然界的聲音是不同的。即使音樂中有使用直接描攀自然界的聲音也是經過作曲家的再創(chuàng)造后才使用的。因此，音樂被譽為最具有創(chuàng)造性的藝術。

所以，音樂理論教學上的種種困難在于沒有直觀的音響感覺，解決這一難題的關鍵就一個字“聽”。

1.1 視唱練耳教學

在傳統(tǒng)視唱練耳教學中，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習中遇到的各類難題，以至于學生所學知識與現實的音樂實踐聯(lián)系不大且與當代音樂環(huán)境脫節(jié)。而將電腦制作技術和多媒體系統(tǒng)應用到視唱練耳教學中，將大大的改善這一個僵局。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練；另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。先進的數字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得視練課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質的訓練。

1.2 和聲課教學

在現實的教學中，四部和聲的講解，教師由于受到鋼琴水平和和聲四個聲部音域的限制，往往難以向學生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在教師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產生了所謂的學習“啞巴和聲”，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術引進后，教師可以在相應的音樂軟件，上課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例在課堂中，根據上課的需要，學生就既可以看到譜例又聽到音響了，而且根據需要可以隨時反復聆聽任一譜例。這樣既減少了教師在課堂抄寫譜例的時間，又減輕了講解枯燥譜例的難度，激起了學生學習興趣，提高了學習的效果。

1.3 曲式

在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后教師講解這一方式進行。由于受到音響設備以及教學手段的限制，學生只能整首或片段地聽譜例，得到樂曲的一個整體或局部的音響效果感覺，在譜例中各個聲部、各個樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強度如何、速度怎樣，就很難具體感受到。對樂曲細致結構的分析只能對著無聲譜例進行。在引進電腦音樂技術后，教師可以把重點要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向學生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方音樂的進行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止；通過靜音的方式，學生可以聽到樂隊中如何一件樂器的獨奏，從電腦記錄中看到獨奏的所有次數設置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。

2）音樂表演技能訓練

音樂是聲音的藝術更是表演的藝術，學音樂專業(yè)的學生除了學習音樂理論知識更多的是學習聲樂、鋼琴等表演性質的課程。其中鋼琴學習的過程中會遇到很多的困難和挫折，學習鋼琴不僅是一個時間上的堆積更是對學生毅力的鍛煉。在學習練習曲或樂曲復調作品的過程中，由于分難度不同、節(jié)奏、旋律、練習的要求不同，在彈奏中會顯得單調、乏味，這時老師可以作為伴奏者出現和學生共同來演奏樂曲，使單調的單音旋律有了不同感情色彩的和聲變換或節(jié)奏的律動，旋律就變得豐富有趣起來，也使學生在彈奏中感受到了音樂的美妙之處。也可以這樣說，做好的伴奏音樂，一是起到了提升學生的興趣作用。二則可以讓學生熟悉音樂風格。三做好的音樂相當與節(jié)拍器的功能，能夠很好的解決學生節(jié)奏不穩(wěn)的情況。四則可讓學生充分了解各種不同的音樂風格。

3）音樂創(chuàng)作中應用

正如前文所論述的那樣，電腦音樂系統(tǒng)正以其強大的功能被越來越多的音樂工作者所重視，音樂創(chuàng)作者也不例外。MIDI系統(tǒng)以其“人——機”交互模式正進入尋常百姓家，音樂愛好者可以使用同一個軟件從作曲、配器到錄音、縮混、制成CD的整個過程，就是傳統(tǒng)的專業(yè)作曲家也可以在制譜軟件上進行創(chuàng)作、配器，然后直接輸出專業(yè)的管弦樂總譜，交給管弦樂隊去演奏。

2 國民音樂教育

國民音樂教育也叫大眾音樂教育，主要是對非音樂專業(yè)的群體進行的音樂教育，通過音樂基礎知識普及和音樂欣賞等手段對他們進行的審美教育。

2.1 音樂基礎知識普及

首先對于非音樂專業(yè)的群體的音樂知識普及主要是以通過音樂欣賞課進行的審美教育，大量的視聽音樂作品是其中的重要的組成部分。借助Authorware、PowerPoint等多媒體演示平臺可以很好的開展，同時一些軟件公司還專門針對音樂基礎知識的普及成功開發(fā)了相關的成品軟件。如：洪恩公司的《震撼古典音樂欣賞》。

2.2 群眾音樂文化活動

藝術演出等各類音樂活動是音樂實踐的重要部分，在文藝活動中利用電腦軟件可以進行簡便的獨唱、合唱伴奏制作，有聯(lián)唱節(jié)目和舞蹈節(jié)目時還可以進行聯(lián)唱、舞蹈音樂及畫面的編輯，詩歌朗誦或者比賽等背景音樂嵌套。大大提高演出質量，確保演出順利進行。

3 結束語

作為一種實用性極強的現代化教學手段，MIDI和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。實踐證明，在音樂理論課程中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實可感、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野、活躍了學習者的音樂思維、激發(fā)起學習者音樂學習的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。這對于實現音樂教育的現代化，提高我國音樂教育的質量與水平，都有著非常重要的現實意義和難以估量的歷史作用。

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[4]王江濤，高新麗.電腦音樂完全DIY手冊[M].北京：人民交通出版社，2005，11.

[責任編輯：薛俊歌]