如何加強中職語文教學中學生口語交際能力的培養

劉欣

摘 要：中職語文教學的其中一項重要目標就是對學生口語交際能力的培養，新時代對人才培養就是要求加強中職學生的口語交際能力，這樣不僅能夠滿足學生自身發展的需要，而且能夠在某種程度上減輕學生的就業壓力。如今，由于學校對于學生的口語交際訓練的重視程度不夠，同時學生自身缺乏對口語交際重要性的認識，學生的口語交際水平都比較低，為了解決這一問題，本文認為學校應該把重點放在對學生進行實用的口才培訓，為學生創造口語交際訓練的情境，提高中職學生的閱讀量，增加學生的知識面，通過語文教學來提高學生的口語交際水平。

關鍵詞：中職語文教學 口語 交際能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0066-02

目前，大多數教師在語文課堂教學中，將提高文章的理解能力和書面語言表達能力作為教學的重點，學生的口頭表達能力的訓練往往得不到重視。但是，隨著時代的發展，在當今世界只有掌握了語言中介，才能夠贏得發展的主動權。因此，學生的口語交際能力是學生必須具備的技能，只有提高了學生的口頭表達能力，才能夠使學生更好地適應社會。筆者根據自己多年的語文教學實踐經驗，從以下幾個方面對這個問題做了簡單的闡述。

1 加強中職學生口語交際能力培養的必要性

當今世界日益開放，人們之間的互動越來越頻繁，人際交往中語言發揮的作用是至關重要的。所以，中職院校應該進一步增強對口語交際的重視程度。從職業教育的角度來看，培養出高素質勞動者和高技能人才才能夠更好地適應社會的發展，因此除了注重學生對科學文化知識的學習之外，還要提高學生的綜合素質，并將其作為語文教學重要的任務來抓?？谡Z交際能力的提高不僅有助于學生的語文素養的增強，而且也使社會對人才的需求得到滿足。在中等職業教育中加強學生的口語交際能力的培養，能夠增強學生的知識素養，而且能夠增強學生的口頭表達能力。

我國中等職業教育的目標就是培養出專業能力過硬、素質全面的人才，適應生產、服務、技術和管理應用程序需要的一線工作人員。但從企業對人才的需求來看，用人單位非常重視工人的口頭表達能力，通過對面試人員的專業能力和口頭表達能力的考察來挑選人才，然而求職者中語言溝通能力較差的，往往被面試企業淘汰。家庭，學校，個人等因素的影響，職業學校的學生缺乏口語表達的機會，這樣就會影響到學生的未來的發展，因此，中職學生口語交際能力的提高，不僅能夠滿足雇主要求，而且也能夠滿足學生自身發展的需要，增加學生的就業機會。

2 中職學生語文教學中口語交際能力培養的現狀和問題

中職學生的口語表達主要存在以下幾個問題：第一，對于接收到的信息，無法準確地理解其含義。例如，與人交談的過程中，不能很快的理解對方的談話所包含的內容；聽報告，講座，廣播時不知道所表達的重點；閱讀文章時，對于作者的觀點，思想和感情無法理解。聽力，閱讀能力存在障礙，這樣就會影響自身能力的提高。第二，在很多人或者老師，長輩，領導在場的情況下，容易出現焦慮，害羞窘迫的狀態，就會出現講話內容拖沓，不連貫的情況。在課堂上，不主動說話，怕回答錯了。第三，中職學生的口語表達技巧掌握不足。大部分學生在演講和談話時，常帶有口頭禪，口頭表達缺乏技巧。很多學生與他人溝通時不注意聽別人講話的內容，甚至在別人談論經常插嘴，打斷別人講話，這樣就容易引起別人的反感。有些學生與人交往時由于缺乏自信，說話吞吞吐吐，緊張不敢正視對方。

中職學生的口語實踐訓練主要存在以下幾個方面的問題。首先，學校缺少培養學生口語交際能力的相關培訓。中職學校主要抓專業培訓，對語文課不夠重視，語文課的教學時間被壓縮，這不利于培養學生的口語交際能力。中職學校的語文教學，只是注重傳授知識，忽視口語交際能力的培養；中職學校的語文教學只是作為學校職業培訓輔助課程，對一些口語訓練知識進行簡單的介紹，缺乏學生對口語交際能力的深度培養。其次，中職學生生活經驗少，參與社會活動少，知識豐富量不夠豐富，所以在交往的過程中，對于說什么、如何說存在很大的疑惑。大多數中職學生家庭都是一般的，有的學生來自農村地區，缺乏自信，膽小怕事，怕交往的過程中說錯話被人嘲笑，不愿意表達自己的想法，這就阻礙了中職學生的口語交際能力的提高。有些學生對于口語交際的認識不足，認為沉默是金。在課堂上不愿意說話，不愿意和被人交流和溝通。

3 中職語文教學中培養學生口語交際能力的方法

3.1 開展口語實踐活動.提升學生的口語交際能力

眾所周知，中職學生的共同特征就是好玩，好奇，愛動，所以，在中職院校的口語交際培訓中，對于傳統的口語教學的單調，枯燥的教學模式要進行改變，組織豐富多彩的課堂口語練習，比如開展一些游戲，活動，比賽和表演等活動，從而培養學生的情操，讓學生在歡聲笑語中提升能力。例如，為了讓學生的口語交際訓練更有趣味性，組織一些繞口令游戲，聽說游戲，故事續接等實踐活動，讓學生在不知不覺中提高自身的交際能力。而且還要經常在課堂舉辦模擬招聘，新聞發布會等活動，讓學生在這種情況下主動與人交往，從而提高他們的口語表達能力。

由于社會和經濟的不斷發展，對于人才也提出了更高的要求，對中職院校畢業生來說，僅僅擁有基本的應用技術能力是不夠的，同時還要不斷對自己的綜合素質進行提高，這些技能的提高都與口語交際能力的提高有著密切的聯系。所以，在中職學校的語文教學中，開展口語交際實踐活動，不僅能夠提高學生的口頭表達能力，而且也能夠提升學生與他人溝通的技巧和能力，讓學生更好地滿足社會的需要。

3.2 鼓勵學生課外閱讀，讓學生有話可說

學生的口語交際能力的高低與學生的知識素質有著密切的聯系。而現在大多數的中職學生的對于外部的事情漠不關心，只是關心學校的專業知識，因此他們的知識面是很窄的。因此，教師應鼓勵學生提高課外閱讀量。例如，閱讀知識小競賽之類的活動，引導學生讀更多的書，并鼓勵學生進行相互的交流，學校鼓勵學生將自己的讀書感想與別人分享。用這樣的方式不僅可以增加學生的知識，還能夠有效的提高學生的口頭表達能力。在這個過程中，學生和學生之間交流學習的同時還能夠在溝通過程中吸取別人的優點，從而提升他們的溝通技巧。鼓勵學生課外閱讀，增加學生的知識量，使學生能夠針對自己的想法進行表達。

3.3 營造良好的課堂教學氛圍，給學生創造說的機會

羅杰斯—— 美國心理學家就曾說過：“成功的教學來自于對師生關系的正確理解，在課堂上教學時創造一種安全，和諧的教學氛圍”。中職語文教學的口語交際，我們要經常支持和鼓勵學生，在這樣的氛圍下學生才能夠有興趣進行口頭交流。在中國的應試教育體系下，教師在教學過程中對于學生的口語交際能力的培養不夠重視，這就使得中職學生在言語溝通方面存在移動的缺陷，甚至不敢在公眾場合說話，這對于學生的學習和工作是非常不利的。因此，為了有效地提高學生的口語交際能力，中職教師就應該改變傳統的課堂教學模式，創造良好的課堂氣氛，給學生更多表達自己的機會。在這個過程中，教師應該給與學生更多鼓勵，減少對學生的批評，否則就會打擊學生口語表達的積極性。

3.4 倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，引導自主評價

教師要與學生積極的互動，激發學生的自信心。首先，要對學生的成功進行贊賞，讓他們能夠有成功的感受。對于有較強的溝通能力和欲望的學生，教師應及時對他們的發言給予贊同或鼓勵，使他們能夠體驗到成功的喜悅。當學生獲得贊賞時，他們將會有巨大的成就感，會看到自己的優點。其次，必須鼓勵那些表達能力低，沮喪的學生，讓他們保持自己的尊嚴。溝通培訓的過程中，會出現答非所問的現象，這樣就會遭受同學的譏諷，無形中傷害到他們的自尊心。發生這種情況時，教師要用語言，動作，神態等對學生的交際行為進行肯定，激勵并暗示學生，這樣一來他就不會因為一個錯誤的回答而失去交際的熱情。相反，學生會非常興奮，接下來的表現會更加積極努力，回答也會更加完美。最后，我們必須對有自卑心理的學生進行激勵，讓他們發現自己的能力。有一些學生喜歡獨處，喜歡安靜，經常處于自我封閉的狀態，對任何事情都提不起興趣。對于這部分學生，教師要多費心思，為他們創造更多的表現機會，讓他們感受到老師的關注。這樣即使他們的答案是不完美的，甚至是回答不出這個問題，也要及時進行鼓勵。并不時地將演講大師的成長故事講給他們聽，他們一旦受到啟發，就會放棄自卑，變得更加自信。

例如，當對學生的口頭表達能力進行訓練時，對于害羞或不敢表達的學生，首先教師應鼓勵學生走上講臺把自己的想法表達出來，不管學生講得好還是壞，主要是提高學生在公眾面前說話的膽量，通過這種方法，不斷地提高學生的口頭表達能力。在學生的表達的時候，教師要多鼓勵學生，也要求其他學生認真仔細的聽，不要嘲笑演講的學生，學生表達結束，要用熱情的掌聲給予鼓勵。從而創造一個良好的氛圍。同時還可以組織演講比賽，辯論賽等讓學生表達的活動，讓學生參與其中，從而讓每個學生可以提高口語表達的能力。最終讓學生勇敢的進行表達，不斷提高學生的口頭表達能力。

4 結語

總之，中職院校的學生，除了具備基本的專業技能外，而且還應具有良好的口頭表達能力。中職院校是為社會提供應用型人才的搖籃，所以，在語文課堂中，教師應結合中職學生的專業特點，為學生提供口語交流的機會，使得學生的口頭表達能力得到提高，只有這樣中職學生才能在今后的就業中能夠脫穎而出，讓中職生能夠成為技術過硬的人才，為社會的發展提供動力。

參考文獻

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