初中英語閱讀能力培養(yǎng)的有效探析

黃后強

英語閱讀能力的高低，直接關系到學生是否能夠很好地理解文章的主旨。只有具備一定的閱讀能力，才能學習到新的知識，使英語水平得到大幅度提高。因此，教師對于初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以考慮從以下幾方面入手：

一、從學生的閱讀興趣培養(yǎng)入手，提高閱讀能力

學生對一門課程興趣的高低，直接影響著他們該門課的學習成績。因此，要想提高學生的英語閱讀能力，就要先從提高他們的英語閱讀興趣入手。通過興趣的驅使，學生就會自覺地多讀文章，進而提高英語閱讀能力。由于學生存在客觀的個體差異，那么教師就要針對這種差異查找一些他們感興趣的閱讀材料；可以設立專門的英文板報，找一些學生喜愛的文章或是學生自己寫的優(yōu)秀文章，發(fā)布在板報上；可以定期讓學生寫一些小文章，把其中優(yōu)秀的放到板報上，供全班同學閱讀，互相學習；可以定期舉辦英文閱讀大賽并進行評比，對閱讀優(yōu)秀的學生給予適當的表揚和獎勵。

例如：教師在講解牛津初中英語教材8A Unit6 reading“The Taiwan earth-quake”這節(jié)課時，可以運用多媒體設備為學生播放一些有關汶川地震的畫面，同時配上所要學習的新單詞，教師在一旁講解。這種圖文并茂的教學方式，一定會使學生產生濃厚的學習興趣。

師：同學們，這篇文章的作者Timmy之所以能夠寫出如此生動的文章，是因為他親身經歷過臺灣那場可怕的地震，幸運的存活了下來，因此同學們在讀這篇文章的時候，會有很真實的感覺，仿佛身臨其境一般。

生：老師。地震多可怕啊，能在地震中幸存真的是太不容易了，Timmy一定是個意志非常頑強的人。

可見，通過這種教學方式，可以激發(fā)起學生閱讀文章的強烈興趣，使其把全部精力集中到閱讀文章上面，體驗到閱讀的快樂，進而深深的愛上英語文章的閱讀。

二、從提高學生的英語閱讀技巧入手，提高閱讀能力

每門課程都有相應的學習技巧，英語閱讀也不例外。學生只要掌握了英語閱讀技巧，學習起來就會輕松許多，能大大提高他們的自信心。下面就談談略讀、細讀和限時閱讀等閱讀技巧在英語閱讀教學中的具體應用方法。

首先，教師要讓學生逐漸掌握略讀的正確方法，在學生閱讀文章之前，可以先提出一個有關文章主旨的問題，讓學生帶著問題去讀，不必精確到每個詞句，只要讀后能明白其主旨及大體內容即可。實踐證明，略讀法對于快速理解文章是非常有幫助的，可以達到事半功倍的效果。

其次，還要加強對學生細讀能力的培養(yǎng)?？梢葬槍φn文內容，提出一些有關文章細節(jié)方面的問題，讓學生通過細讀找出答案。例如：教師在講解牛津初中教材8B Unit2 reading這部分內容時，可以先提出Who wrote the letter？/Who did Kitty go with？/How long did Kitty stay in the park ？/What did Kitty buy there ？/How did Kitty think of this tip ？等問題，然后讓學生去文章中找到相應的內容，有針對性的細讀，進而解決問題。

再談談限時閱讀能力的培養(yǎng)。學生只有具備了在短時間內讀懂文章的能力，才能在中考閱讀理解中獲取好成績。這就要求教師在平時的教學過程中，多注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給他們快速閱讀理解文章的技巧，使他們能夠提高成績。

總之，英語閱讀技巧有很多，教師要根據學生的具體情況以及教學目標來選用最適合的方法，要讓學生在平時的學習中不斷摸索出適合自己的閱讀技巧，并合理運用到實際閱讀當中，使其能力得到顯著提高。

三、讓學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高他們的閱讀能力

教師在英語教學過程中，要多培養(yǎng)學生默讀、限時閱讀、按意群閱讀等良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到顯著提高。

首先，說說默讀習慣的養(yǎng)成。

默讀，會大大提高文章的閱讀速度。學生在此過程中，只是用眼睛去看文章，不僅節(jié)省了嘴唇蠕動和低聲朗讀所占用的時間，還使注意力得到高度集中。實踐證明，默讀的速度約是出聲閱讀速度的三倍左右。

其次，說說限時閱讀習慣的養(yǎng)成。

限時閱讀，有助于快速獲取到有價值的信息，增加閱讀緊迫感，使學生的閱讀潛力得到最大限度的挖掘。如果平時不限定學生的閱讀速度，就會使他們養(yǎng)成拖延的壞毛病，不能適應中考的要求。因此，教師在平時教學時，就要在這方面多督促學生。

再次，說說按意群閱讀習慣的養(yǎng)成。

按意群閱讀，就是說，學生在閱讀文章的時候，要盡可能地把一些意義和語法結構相關的詞構建成完整的信息。這樣既加深了對單詞的記憶，又促進了對句子和文章的整體理解，更重要的是大大加快了閱讀速度。

現實中，很多學生已經習慣了用手指點著讀文章，生怕漏掉某些內容。針對這種情況，教師一定要讓學生明白，該做法是不科學的，不僅降低了閱讀速度，還不能從全局去理解文章。為了讓學生更好的掌握按意群閱讀法，教師可以先拿一篇文章作為范文，來講授按意群閱讀法的實際應用，再給學生出一些練習來幫助鞏固。對于那些掌握好的學生，教師可以讓他們到講臺充當“小老師”，為其他同學講解自己是怎樣把按意群閱讀法具體運用到文章閱讀當中的。

相信通過教師和學生的共同努力，按意群閱讀法一定會被學生很好的運用到英文閱讀當中，提高閱讀效率和質量。

英語閱讀能力需要長期的培養(yǎng)，它需要時間的積累和學生自身的不斷努力。當然，在這個過程中，教師的指導也是非常重要的，教師要在教學過程中不斷的進行反思和總結，找出適合初中學生思維特點的英語閱讀方法，使他們能夠在閱讀能力方面得到系統(tǒng)全面的發(fā)展，為未來的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇豐縣范樓初級中學）