如何做好班級中非正式群體的工作

李濤

摘 要：非正式群體的存在對班集體的建設既有利也有弊。本文提出，從利的方面看，能豐富學生的活動內容，滿足個體心理發展的需要，增進班集體的團結等。弊的方面主要是中學階段的學生年齡偏小，心理和生理發展不夠成熟，自控能力不強，是非辨別力較差，易受一些不健康因素的影響。我們在班級管理中應正確區分其性質是積極的還是消極的，采取不同的策略。熱情接納積極型的，耐心改造消極型使之向積極型轉化，斷然消除各種破壞型的非正式群體。協調好班集體與非正式群體的關系，充分調動其積極因素，把非正式群體引入正確軌道，把班集體建設好。

關鍵詞：班級 非正式群體 教育

班集體是學校的基礎，是學校組織教學和管理的基礎組織，是對學生學習成長影響最大的生活空間。班主任是為建立、鞏固、發展班集體而設立的專職教師，是班集體的組織者、教育者和領導者。為建設好班集體，每一個班主任都嘔心瀝血，辛勤工作，付出了巨大的精力和心血。但在實際工作中效果有時卻并不那么盡如人意，原因是多方面的。筆者從個人的工作經歷中體會到一點，就是在班級建設中要重視非正式群體的作用，做好非正式群體的引導和利用，這是班主任搞好班級建設不可忽視的重要一環。

一、正確看待非正式群體的存在，強化對非正式群體的管理引導

所謂非正式群體，是指相對正式群體而言的那些沒有明文規定或不需組織認可，由情投意合者自發形成的群體。非正式群體的存在是一種客觀現象，究其原因，多由老鄉、親友、同學及趣味相投者自發相聚而成。成員間并沒有明確規定的權利、義務和分工，其活動目的主要是為了滿足成員的某種需要，組織形式是松散的，人員也是不固定的。班主任對非正式群體的存在不應感到奇怪而把其與正式群體對立起來，一律封殺解散，或者放任不管，任其發展，而應認真對待，把其納入班級管理的范疇，擴大班級管理的外延。

非正式群體有著其明顯的特點，一般都由威信較高、自然形成的“頭頭”，內部成員間關系融洽，因或是同鄉、親友，或是意氣相投，認識易取得一致，有共同語言，凝聚力較強。他們大多指向一定的活動，或喜歡下棋，或熱愛運動，或一起上網，在一起交流的時間長，次數頻繁，因而信息傳遞迅速靈活。

班主任應正確對待非正式群體的存在，區別其性質，分別對待，納入班級管理的范疇，發揮其積極作用，搞好班集體及團組織等正式群體的建設。

二、積極引導，調動非正式群體的積極性，加強其成員的教育指導，搞好班級建設

在校園生活中，非正式群體是作為正式群體的補充而存在的。它能滿足不同學生多元化的需求，因此應肯定并充分發揮其積極功能。應利用非正式群體的情感性、自愿性的特點，引導他們團結互助，共同提高；利用非正式群體成員興趣相投、凝聚力強的特點，放手讓他們組織各類有益活動，如棋類、球類、書法、美術等文藝活動、體育比賽，既滿足了他們自我實現的需求，展顯其特長，又能在各類活動中陶冶情操，增長才干，促進身心健康發展，并且豐富了班級活動，增強了全體學生的向心力和集體榮譽感；利用非正式群體信息靈活、傳遞速度快的特點，班主任可以全面細致地了解學生中的各種情況及生活、心理情況，把工作做到前頭，掌握主動權；發揮非正式群體核心人物的作用，利用其組織能力強、威信高的特點，協助班主任做好工作，處理一些班級中的特殊問題或老大難問題，同時發現并培養正派的素質好的核心人物作為正式群體的骨干、核心，從而促進整個班級的建設。

三、加強對非正式群體的引導教育，把非正式群體納入正式群體的管理之中

非正式群體存在于正式群體中，是班集體的有機組成部分，要建設一個健康的、團結平等的、蓬勃向上的班集體，必須做好各類非正式群體的工作，對其進行全方位的思想教育。班主任應多和非正式群體接觸溝通，了解其思想行為及要求，引導他們加強學習、提高認識、明辨是非，如正確區分什么是友誼，什么是哥們義氣；要淡化小集體的本位思想，明確小集體要服從大集體，不能因小集體的利益去損害大集體利益，不能因維護非正式群體而影響班級的團結；班主任及班委、團支部的干部要加強與非正式群體的溝通，并以普通一員的身份去參加一些活動，與他們交朋友。去引導感化他們始終不背離班集體，并為班集體的建設出力獻策。

總之，非正式群體是客觀存在的，它今天消散了，可能明天又出現一個新的，班主任必須堅持做好非正式群體的教育、引導，調動、團結一切積極的因素，把班集體建設好，為學生們的學習成長創建一個良好的、健康的、安全的港灣，一個利于他們發揮聰明才智、全面發展的自由空間。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint