淺談計算機基礎應用教學改革

范振東

摘 要：大數據時代，信息化的作用越來越凸顯。而作為信息化技術的核心——計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。因此，伴隨計算機基礎應用教學這一門課地位的提升，其教學改革也迫在眉睫。本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。

關鍵詞：計算機基礎應用 教學改革 方式創新

作為信息化技術的核心——計算機技術的地位不斷提高，成為教育教學的核心課程。同時，計算機系統的升級與計算機軟件的更新要求計算機教學不斷突變創新。然而現實是，計算機教學與行業發展脫節，往往學生一畢業就面臨“失業”。針對這個問題，筆者實施相應的改革，以期提高學員畢業后的實際使用能力。

一、教學目標重定位

1.培養動手能力

計算機基礎應用是一門實踐性較強的課程，對人才的培養目標也側重于實踐操作，要求學生通過學習，能夠具備一定的計算機動手能力，及時適應崗位需求。

2.加強實用訓練

計算機基礎應用的實用訓練包括：各種操作系統的安裝與應用訓練，圖形、圖像處理軟件和辦公軟件應用訓練，加強計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理訓練，計算機網絡通信應用訓練和多媒體應用技術。

3.提高應用能力

學習者應提高應用能力，學以致用，在辦公軟件、圖形設計、硬件維修、通信技術、多媒體應用等方面有專業的水準，且獲得一定高級的證書。

二、教學內容重改革

1.緊跟軟硬件更新與發展

要緊跟軟件更新與發展的步伐，需要學習者認真掌握計算機應用基礎課程、計算機技術課程和計算機應用能力課程。其中計算機應用基礎課程是一門基礎的專業課，看似簡單，其實對學習者的要求較多，尤其是課程內容重理論基礎，相對比較枯燥，且系統性較強。后兩門課則側重實踐操作，包括先進操作系統、軟硬件的使用，能夠幫助學習者迅速掌握行業尖端信息，與時俱進。

2.課程內容實用改革

在課程內容上以實用為原則，對日常工作和學習中常用的軟件維護和硬件維修重點進行介紹，著重講解。計算機應用實踐是我們教學的主旨，因此在教學內容上一定要貼合實際的技術問題，以問題或項目串聯知識點，強調學生分析問題、解決問題的能力。

3.教學組織實踐操作

計算機是一門實踐性操作性很強的學科，應用專業的學員培養方向最終目的就是能夠培養出具有高素質、高技術含量的學員來，所以我們的主要目標是讓學生“學以致用”，最后達到“舉一反三”。在教學中應以實驗課為重點，保障學員上機操作時間，通過反復練習，體會操作過程，自己尋找實踐操作的技能技巧，以達到綜合運用的效果。

三、教學方式重創新

1.教學模式與教學方法的改革

在實際教學中，我們發現，傳統的課堂教學方式已經無法滿足學生的求知需求，也不適應當前的教學規律。同時，多媒體技術和互聯網技術對教學是滲透，讓教學方式趨向多元、立體。在教學時，必須充分利用多媒體和互聯網技術，“強強組合”，強調課堂的互動性，發揮圖、文、音、視對知識傳播的優勢作用。

2.分層次教學促提高

世界上沒有相同的一片葉子，因此，課堂里也沒有相同的學員。每個人的差異性，決定了他們對知識的領悟能力、應用能力的不同。因此，為滿足學生的個性化需求，我們在教學時可以進行分層，對學習能力較強的學生可以在教學基礎上有所延伸創新，而對于學習能力較弱的學生，則加強良性輔導，以便練好“基本功”。

3.加強主動學習能力

計算機技術發展迅速，知識更新加快，“一招鮮吃遍天”的時代早已過去，只有通過不斷加強自身學習、不斷更新計算機知識，才能跟上計算機快速發展的步伐。這就需要教師把“權力”下放，引導學生開展小組合作，在互幫互助中，培養學生的大局觀。同時，要以興趣為出發點，挖掘學生的潛能，引導學生獨立思考、自我成長，幫助他們在學習之余，提升職業綜合能力。

四、教學評價重實效

1.對學員學習評價內容的改革

學習評價在教學中可以起到“倒逼”學生的作用，因此，教師要積極發揮學習評價的作用，強調評價的過程性，把平時的練習歸入總體考核中去，并占據主要的評價比重。這可以扭轉學生“一考定終身”的思想觀念，讓他們重視日常的練習，重視學習的過程性。

2.對學員學習評價方式的改革

學員在完成階段性計算機應用學習后對其學習成績進行評價，不單從考試成績單上對其成績進行打分，而且要對其實際操作和學習期間的表現進行綜合的、全面的評定，對學員的優點進行表揚，對其不足提出改進建議，發揮其創造力，調動其積極性。

計算機基礎應用教學改革是一個重大命題，通過實施教學內容改革、模式改革、互動式教學，有助于培養學員的學習主動性，提升實踐操作能力，并對學員的學習成績進行多方面的、多樣化的評價，提高人才的素質，全面打造實用型人才。

（作者單位：中國人民解放軍73698部隊）