技工院校學生特點及形成原因分析

李晶

摘 要：近幾年來，技能教育越來越受到社會的重視和大家的關注，但學生的生源質量一直是困擾技能教育提高的一個瓶頸。本文通過對技工院校學生特點及形成原因的分析，提出只有了解學生的特點和形成原因，才能摸索探討出一條適合技能院校學生的教育之路。

關鍵詞：技工院校 學生特點 形成原因

技工院校的學生難管理是不爭的事實，是每位從事技工教育工作者必須攻克的課題。只有真正了解技工院校學生的特點，才能有針對性地引導學生、幫助學生，最終達到學生的自我管理、自我創新、自我積累、自我超越。

一、技工院校學生特點

1.學生生源質量較差

受傳統思想和教育體制等多方面的影響，技工院校的生源質量偏差，這是不爭的事實。隨著生源數量的減少、大學和高職類院校的擴招以及技工教育的一系列改革，生源質量更進一步下滑。生源多數由高考落榜生、中考落榜生、分流學生、中途輟業學員、社會失業人員等基礎較差的人員組成。

2.男生多且處于青春躁動期

技工院校的教育定位是面向勞動力市場培養高技能型人才，以就業為目的，以企業為導向。結合就業情況，開設的專業以工科類為主，側重點培養工科類技能人才。因此，技工類院校的在校生以男生居多，處于青春期，男女生比例嚴重失衡，性格浮躁、沖動，思想不成熟。

3.存在“自卑、逆反”心理及其他心理問題

技工院校多由文化基礎薄弱、家庭經濟貧窮、經濟落后山區的學生組成，培養目標定位是技術工人。雖然隨著社會用人單位“重能力、輕學歷”觀念的改變，社會輿論、新聞媒體不斷宣傳技校生對社會發展重要性和實用性從深度或廣度都產生了一定的影響，但社會對技校生的地位肯定仍需相當長的過程。嚴于律己、熱愛學習、積極進取的學生多被重點高中、高職高專、本科院校錄取，這是社會現實。紀律散漫、基礎差、自控能力缺乏的學生普遍存在逆反心理，時常與家長、老師唱反調，明知不可為偏為之。

4.學習意識薄弱

長期散漫的學習態度、生活習慣等原因導致技校生對求知欲望淡薄，人生目標不明確，安于現狀的懶惰思想，揮之不去。遲到、逃課、上課睡覺等現象在技校課堂上司空見慣。學生來到技校，從初中階段的應試教育解放出來，沒有了升學應試的壓力，也沒有了學習的要求，有的甚至沉迷于網絡不能自拔，有的學生遠離父母，脫離了父母的約束，自身自覺性差，不良行為開始顯現，表現在：遲到、早退、曠課、打架罵人、故意損壞公物以及撒謊、欺騙、逃夜、甚至出走等不良行為等。

5.缺乏主觀能動性

公益勞動不主動參加，社會實踐不主動參與，集體活動不主動帶頭，違紀行為不主動糾正等現象并存。這種現象在高級班、技師班普遍存在，中級班更為突出。

6.處理問題不理智

遇事沖動，不能理性分析矛盾。遇到問題不尋求合理的解決辦法、不克制、不冷靜。不主動向生活指導老師、班主任、學生處、學校反映情況，喜歡我行我素，尋求自我解決、自我了斷，導致好事變壞事、小事變大事，事態擴散，不斷升級，最后形成群體事件，這些都是技工院校學生思想不成熟的表現。

二、形成原因分析

形成技工院校學生特點的原因很多，但最根本的原因還是社會快速發展和教育資源不均衡造成的。

1.應試教育造成的

大部分技校生初中階段學習成績不好，受學校和老師的關注少。目前，技工學校的大部分學生，有的是在初中階段由于被追求升學率、分數第一而被學校或教師放棄的那部分學生。

2.家庭教育及學校教育缺失造成的

首先是家庭處于弱勢，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層。有些學生父母離異或感情不和，有的家庭是單親家庭，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。加上在初中階段就是“不受歡迎的人”，對學習沒有興趣，長期遭受老師和學生的歧視，內心極度自卑，自尊心比較強但心理比較脆弱。

3.社會環境及周邊環境造成的

受社會不良風氣的影響校園周邊環境惡化，而技校生自控力較差，容易和社會不良青年搭伙，受到不好的影響。

總之，技工院校的學生教育比較復雜，只有從根本上了解學生特點及根源所在，才能更好地教育管理學生。

參考文獻：

[1]高文志.淺析技校學生思想品德的現狀及對策[N].遼寧行政學院學報，2006（10）.

[2]羅文芳.淺論技校學生管理工作面臨的問題和對策[J].職業圈，2007（13）.

（作者單位：淄博市技師學院）endprint